小學語文課閱讀整合(小學語文大全)
1.小學語文基礎知識大全
語文 一、填空 1、在漢語拼音中，字母表上的字母一共有（ ）個，聲母有（ ）個，韻母有（ ）個，整體認讀音節(jié)有（ ）個，音節(jié)中除讀輕聲之外，使用的聲調(diào)符號有（ ）種。
2、“侮、施、飲、怨、梢”五個字的注音中40只有（ ）的注音不是整體認讀音節(jié)。 3、“頭上、葉兒、里頭”三個詞中（ ）要讀成兒化音。
4、“sì 、shì”中的（ ）是“木偶似”的讀音。 5、“xian 、lian 、xiong 、liu” 四個音節(jié)中，只有（ ）中的“i不是介母。
6、“鼎”字共（ ）畫，第六畫是（ ），第十二畫是（ ）。 7、“凹”字的結(jié)構(gòu)是（ ），筆順規(guī)則是：（ ） 8、補上成語的下半部分 A、千里之行（ ） B、天網(wǎng)恢恢（ ） C、螳螂捕蟬（ ） D、（ ）滿招損 9、疊字成語 A、咄咄（ ） B、兢兢（ ） C、虎視（ ） D、振振（ ） 10、諺語、歇后語 A、人心齊，（ ） B、有則改之，（ ） C、飛蛾撲火。
————（ ） D、孔夫子搬家————（ ） 11、黃鶴樓送孟浩然之廣陵“黃鶴樓”在今（ ）?。?）內(nèi)，它是我國江南三大名樓之一，其他兩座是今江西的（ ）和湖南的（ ）。 12、“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>
“項羽”是我國（ ）（朝代）起義的領袖，人稱（ ），后來被（ ）打敗。 13、“南朝四百八十寺2840多少樓臺煙雨中。
”“南朝”是晉朝以后（ ）（ ）等的合稱。 14、材料是文章的內(nèi)容，直接關系著主題的表達，所以選材要（ ），要（ ），要（ ）。
15、讀書筆記有三種寫法，一種是（ ），一種是（ ），一種是（ ）。 16、常識填空 A、CCTV代表 （ ）， B、VCD代表（ ）、C、Windows代表 （ ）， D、China代表 （ ） E、火警電話是 （ ） F、盜警電話是（ ） G、交通事故報警臺（ ） H、急救電話 （ ） 17、在正常情況下，一天中最高溫和最低溫的時間應分別在：（ ）、（ ） 二、選擇 ⑴、詞語搭配完全正確的一組是（ ）。
A、提高認識 價錢便宜 生活簡樸 保衛(wèi)公物 B、反映情況 身體強大 發(fā)揚風格 灌溉稻田 C、發(fā)現(xiàn)問題 遠大理想 參觀演出 改正錯誤 D、改善生活 天空晴朗 安排工作 工作認真 ⑵、下面句子中畫線的詞的意思相同的兩句話是（?、染J揮刑鬹zej地球上自然也不會有人類。 B、我們要熱愛大自然。
C、他上神態(tài)自然地講起來。 D、風、雨、雷、電都是自然現(xiàn)象。
⑶、下面的“川”有一項與其他三項意義不同rtx請選出來（ ） A、川流不息 B、高山大川 C、一馬平川 D、百川歸海 ⑷、與提供的句子搭配恰當?shù)囊痪涫牵?） 他一人走在巷子里，…… A、一個人影也沒有。 B、只聽見遠處傳來的幾聲犬吠。
C、周圍人聲鼎沸。 ⑸、下列句中沒有語病的一句是（ ） A、我們必須認真克服、隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。
B、止咳去痰片，它里邊的主要成分是桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 C、中國人民正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
D、通過這次活動，我們受到了很大的教育。 ⑹、選出不是比喻句的一項是（ ） A、往事歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。
B、那又濃又翠的景色簡直是青山綠水畫。 C、地中海被稱為西方文明的搖籃。
D、燕子像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 ⑺、“這是……電影院”中的“電影院”有五個修飾詞語，排列順序正確的一項是（ ）。
①、一座 ②、現(xiàn)代化的 ③、武漢市 ④、唯一的 ⑤新型 A、③①④②⑤ B、①。
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2.小學語文知識
1、聲母、韻母、聲調(diào)、2、整體認讀音節(jié)3、音節(jié)4、大寫字母5、讀拼音寫句子6、拼音書寫1、漢字的基本筆畫2、漢字的筆順規(guī)則3、偏旁部首4、950個漢字5、350個漢字6、形聲字7、多音字8、音近字9、形近字10、同音字11、查字典1、反義詞2、形容詞與名詞搭配3、量詞4、擴詞5、AABB型詞語6、近義詞1、陳述句2、比喻句3、疑問句4、感嘆句5、不完整句6、并列句（一邊……一邊，那么……那么）7、把字句，被字句課內(nèi)閱讀課外閱讀聽話說話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)950個漢字。
650個漢字查字典多音字形近字多義字同音字量詞反義詞近義詞擴詞重疊 詞詞語搭配教材列出的287個成語及詞語。形容詞關聯(lián)詞抄句比喻句陳述句疑問句感嘆句把字句、被字句不完整句標點符號課內(nèi)閱讀課外閱讀聽話說話寫話1、200個漢字2、300個漢字3、多音字4、寫字5、形近字6、查字典7、同音字1、反義詞2、形容詞與動詞搭配3、形容詞與名詞搭配4、擴詞5、ABB型詞語6、成語7、多義詞1、比喻句2、擬人句3、諺語（有關祖國風光）4、名言（孔子名言）5、經(jīng)典詩句1、冒號、引號2、默讀3、重點詞句4、略讀5、復述6、積累7、內(nèi)容8、朗讀10、背誦11、課外閱讀1、講述故事2、交流感受3、講述見聞4、介紹型講述5、交流問題6、傾聽7、轉(zhuǎn)述1、修改2、觀察3、寫事4、寫人5、寫景6、續(xù)寫6、寫童話一.語言知識和語言表達能識記基本的的語言知識，掌據(jù)一定的語言表達技能.1.識記A①識記現(xiàn)代漢語普通話的字音②識記現(xiàn)代漢語的字形2.表達應用D①正確使用標點符號②正確使用詞語（包括熟語）③辯析并修改病句。
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。④擴展語句，壓縮語段⑤選用、仿用、變換句式⑥語言表達簡明、連貫、得體⑦正確運用常見的修辭方法常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。
二、文學常識和名句名篇能識記文學常識，默寫常見的名句名篇識記A①識記中國重要作家的時代及代表作。②識記外國重要作家的國別及代表作。
③識記文學體裁常識④默寫常見的名句名篇。三、古代詩文閱讀能閱讀淺易的古代詩文1.理解B①理解常見實詞在文中的含義（常見實詞120個）②理解常見文言虛詞在文中的用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
③理解與現(xiàn)代漢語不同的句法和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成份省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子2.分析綜合C①篩選文中的信息②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思③分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度3.鑒賞評價E①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度四、現(xiàn)代文閱讀能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品1.理解B①理解文中重要詞語的含義②理解文中重要句子的含意2.分析綜合C①篩選并整合文中的信息②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路③歸納內(nèi)容要點，概括中心意思④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象3.鑒賞評價E①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度五、寫作能寫記敘文、議論文、說明文及其它常見體裁的文章。
作文考試的要求為基礎和發(fā)展兩個等級1.基礎等級D①符合題意②符合文體要求③感情真摯，思想健康④內(nèi)容充實，中心明確⑤語言通順，結(jié)構(gòu)完整⑥書寫規(guī)范，標點正確2.發(fā)展等級D①深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點具有啟發(fā)性。②豐富材料豐富，形象豐滿，意義深遠。
③有文采詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。④有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。
3.語文基礎知識
我想說的學習語文不是1,2天事加油啊九年級上基礎礎知識大整合--lygfx 一、生字注音 【重要注音】分（fèn）外妖嬈（ráo） 成吉思汗（hán） 數(shù)（shǔ）風流 喑（yīn）啞 襁（qiǎng）褓（bǎo） 顫（chàn）動 旁騖（wù） 褻（xiè）瀆 強聒（guō）不舍 污蔑（miè） 深邃（suì） 睿（ruì）智 ?。╧è）盡職守 舐（shì）犢（dú） 重蹈覆轍（zhé） 灰燼（jìn） 涕泗（sì）橫流 廓（kuò）然無累 氣吞斗（dǒu）牛 忐（tǎn）忑（tè） 繁衍（yǎn） 無與倫（lún）比 怒不可遏（è） 寒噤（jìn） 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 恣（zì）睢（suī） 戳（chuō）穿 棧（zhàn）橋 拮（jié）據(jù)（jū） 煞（shà）白 襤（lán）褸（lǚ） 闊綽（chuò） 撇（piě）嘴 發(fā)窘（jiǒng） 抽噎（yē） 恍（huǎng）惚（hū） 棱（léng）角 斬釘截（jié）鐵 根深蒂（dì）固 孜孜（zī）不倦 汲（jí）取 鍥（qìè）而不舍 不言而喻（yù） 持之以恒（héng） 彷（páng）徨（huáng） 詰（jié）難 味同嚼（jiáo）蠟 吹毛求疵（cī） 狡黠（xiá） 狂妄（wàng）自大 咬文嚼（jiáo）字 豁（huò）然貫通 開卷（juàn）有益 ?。▁ǐng）悟 祈（qí）禱（dǎo） 尷（gān）尬（gà） 面面廝覷（qù） 恃（shì）才放曠 綴（chuò）耕 鴻鵠（hú） 陳勝王（wàng） 間（jiàn）令 忿恚（huì） 被（pī）堅 社稷（jì） 怫（fú）然 徒跣（xiǎn） 以頭搶（qiāng）地 造詣（yì） 存恤（xù）歸咎 （jiù） 【練習】l. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。
數(shù)風流人物______ 披蓑衣______ 稍xùn______風騷 凍jiāng______ 2、雨，被詩人fù（ ）予了生命的靈性；她是溫柔親切的愛的使者，xīxī（ ）瀝瀝、mián mián（ )密密的雨點是她探訪大地的yīn（ )勤腳步。 3、下邊多音字注音有誤的一項是： A、①和：和（hé）顏悅色、隨聲附和（hè） ②折：千回百折（zhé）、折（shé）本生意 B、①差：鬼使神差（cāi）、參差（chī）不齊 ②塞：邊塞（sài）風光、敷衍塞（sāi）責 C、①間：挑撥離間（jiàn）、一剎那間（jiān） ②行：千里行（xíng）軍、買賣行（háng）情 D、①強：身強（qiáng）體壯、性格倔強（jiàng） ②落：落（luò）井下石、丟三落（là）四 4、下列加點字讀音完全相同的一項是 A、強迫 勉強 強人所難 強詞奪理 B、和諧 溫和 和顏悅色 曲高和寡 C、角色 號角 群雄角逐 嶄露頭角 D、給予 供給 給以幫助 自給自足 5、下列詞浯中，讀音不相同的一項是 A.行：照看行李 五行缺土 B.暈：黃暈的光 銀色暈圈 C.綽：這樣闊綽 —個綽號 D.間：又何間焉 危難之間 6、選出沒有錯別字的一項（ ） A. 斷章取義 重蹈覆轍 不二法門 良師益友 B. 褻讀 媚上欺下 浩翰無際 化為烏有 C. 不屈不撓 克盡職守 惱羞成怒 忐忑不安 D. 廓然無累 廢勤忘食 無與倫比 怒不可遏 7、改正詞語中的錯別字。
莫明其妙 （ ） 不加思索 （ ） 費寢忘食（ ） 再接再勵 （ ） 變本加利 （ ） 掩旗息鼓 （ ） 別出新裁（ ） 談笑風聲 （ ） 流光溢采 （ ） 漚心瀝血 （ ） 不言而諭 （ ） 大相經(jīng)庭 （ ） 8、對下列詞語中加點的錯別字，改得不正確的一項是（ ） A.豪不利己 “豪”改為“毫” B.妙手隅得 “隅”改為“偶” C.不屑置辮 “辮”改為“辨” D.潛茲暗長 “茲”改為“滋” 二、詞語解釋 【重要詞語】1、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。斷，截??；章，篇章。
2、不二法門：常用來比喻最好的或獨一無二的方法。 3、心無旁騖：專心致志，一點不分心。
4、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。 5、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉。 6、不言而喻：不用說就明白。
喻，明白。 7、味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
8、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。
9、吹毛求疵：指細致到煩瑣、挑剔的地步。 10、恃才放曠：依仗自己的才能而對自己的行為不加約束。
【練習】1、下面句中加點詞意思完全相同的一項是 A、這兩天沒事，出來消遣一下。 你這是跟人合作嗎？簡直是消遣人。
B、耍把戲賣藝的，有幾個不騙人！ 你這種把戲胡弄誰？我才不信。 C、這人很好處，不愛斤斤計較。
他很大度，從不計較個人得失。 D、他這人不大規(guī)矩，老喜歡捉弄人。
任何事都要講規(guī)矩，不能蠻干。 2、下列句中加點詞的解釋錯誤的一項是（ ） A、在這些時候，我們可以附和（追隨別人）著笑，掌柜是決不責備的。
B、“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，接著穿過市場的廣場徑自（表示直接向某處前進，不繞道，不耽擱）走了。 C、臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里（形容超出一般，失常）地開始了。
D、您懂得法律，您講的話也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱（比喻堅強的，能起支柱作用的人）。
4.小學語文知識點大全
小學語文知識點總結(jié)
供材料作文
根據(jù)提供書面材料作文時，要注意三點：一、認真審題，明確要求。二、緊扣主題，決定取舍。三、活躍思路，發(fā)揮想象。
（一）縮寫 注意：①不能改變原文的中心思想和體裁，甚至連人稱也不能變。②不能改變原文的記敘順序和主要內(nèi)容，保留主干。
③概括復雜的內(nèi)容要全面，語言要簡明扼要。④改后的短文要銜接過渡自然，首尾連貫。⑤合理安排各部分之間的大致比例。
（二）擴寫 注意：①不能改變原文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。②不能改變原文中的主要人物和事件。
③擴充的內(nèi)容只能根據(jù)原文情節(jié)合理地發(fā)展，不能任意增加。
（三）改寫 改寫，就是改變原文的體裁與人稱、結(jié)構(gòu)及語言等，寫出與原文形式不同的文章。一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。二是改變?nèi)朔Q。常見的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內(nèi)容不作變動。
（四）續(xù)寫 注意：①續(xù)寫時一定要認真閱讀原文，弄清原文所寫事件的時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②要根據(jù)題目要求，大膽想象。③不能改變原文的體裁，續(xù)寫中可以增添次要人物，但主要人物不能改變。
④續(xù)寫部分的語言特點和風格要盡量與原文保持一致。
（五）看圖作文第一，看單幅圖作文。第二，看多幅圖作文?？磮D作文的一般步驟是：看、說、寫。
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級
四、應用文
（一）便條 格式：①“請假條”三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。
③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完后要寫上祝語。 ⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。
（二）通知 格式：①在第一行正中寫上“通知”二字，或“緊急通知”或“關于**的通知”，以引起讀者注意。
②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什么。但一定要簡明扼要。
③正文寫完后，另起一行空格寫上“特此通知”。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。
⑤被通知的單位或有關人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。
（三）日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內(nèi)容。
注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。
（四）寫讀后感或觀后感 方法：一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點，在引述有關重點內(nèi)容或主要語句進行分析的基礎上，聯(lián)系自己學習、生活等方面的實際談感想；最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會，結(jié)束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。
（五）書信 一般書面的內(nèi)容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：
1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上“祝”或“此致”等，再另起一行頂格相應寫上“身體健康”或“敬禮”等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。
（五）表揚稿表揚稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上“表揚”二字。2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
（六）建議書 格式：先寫上標題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。
5.小學語文知識整理（8:30之前要,差不多就給分）
1、“吹面不寒楊柳風”從面上看就是吹在臉上的楊柳風（這里是指春風，春天來了）一點也不感到寒冷了，當然象母親的手撫摩著你拉！~~ 2、由于春天來了百花都竟相開放，誰也不讓誰趕趟兒。
（這里是指緊追快趕 ，是一種擬人的修辭手法） 3、“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 通過引用“一年之計在于春，一日之計在于晨”—— 《增廣賢文》 意思就是 一年的收成就在于春天的種植，不然秋后就不可能有收獲。
一天的學習就在于早晨的用功晨讀，只有這樣才能學到自己應該掌握的知識。 在一年的新的開始有的是時間有的是希望！ 這里的工夫指時間、時光。
例如： 唐 元稹 《琵琶詩》：“使君自恨常多事，不得工夫夜夜聽?！?宋 辛棄疾 《西江月·遣興》詞：“醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。”
清 李漁 《巧團圓·途窮》：“我趕去交卷，好進科場，那有工夫講話?！?劉半農(nóng) 《瓦釜集·小序》：“又采到了短歌三四十首，長歌兩首，至今還沒有工夫整理出來?！?/p>
語文語法知識 1、詞類：有實詞與虛詞兩大類。 （1）實詞：表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句。
虛詞：一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分（只有副詞例外），它們的基本用途是表示語法關系。 A、名詞：表示人和事物名稱的詞。
表示人的名稱，如同志、作家；表示具體事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科學；表示時間名稱，上午、夏天；表示處所名稱：上海、中國；表示方位名稱：上、下（簡稱方位詞） 名詞的語法特點：①表示人稱的名詞，可以在后頭加“們”表示多數(shù)②方位詞常用在其他名詞后頭，組成表示處所、范圍或時間的方位短語③名詞一般不受副詞修飾。 B、動詞：是表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義的詞。
表示動作、行為：坐、聽；表示存現(xiàn)、消失或發(fā)展變化：有、發(fā)生；表示心理活動：愛、恨；表示使令：叫、讓；表示可能、意愿（能愿動詞）：能、會；表示趨向（趨向動詞）：來、去；表示判斷（判斷詞）：是。 動詞的語法特點：①動詞一般受副詞“不”的修飾。
②動詞后面可以帶“著、了、過”，表示動態(tài)。③一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思。
④判斷詞“是”主要是聯(lián)結(jié)句子的主語和賓語。⑤能愿動詞后面不能跟名詞，能愿動詞可以和后面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語。
⑥趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語后面作補語。 C、形容詞：是表示事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)的詞。
表示事物形狀的：高、矮；表示事物性質(zhì)的：漂亮、結(jié)實；表示事物狀態(tài)的：快、慢； 形容詞的語法特點：①一部分形容詞可以用重疊形式來加強語義。②大多數(shù)形容詞可以受副詞“很”修飾。
D、數(shù)詞：是表示數(shù)目的詞。 表確數(shù)（表示分數(shù)，整數(shù)和倍數(shù)）；表概數(shù)：幾、許多；表序數(shù)：第一、老三；數(shù)詞的語法特點：①數(shù)目增加，可以用分數(shù)表示，也可以用倍數(shù)表示②數(shù)目減少，只能用分數(shù)，不能用倍數(shù)。
E、量詞：是表示事物和動作、行為單位的詞。表示事物單位的量詞叫數(shù)量詞。
表示動作、行為單位的量詞叫動量詞。表示事物單位的：個、只；表示動作、行為單位的：次、回，有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年； 量詞的語法特點：①量詞經(jīng)常和數(shù)詞連用，組成數(shù)量短語，也稱為數(shù)量啟數(shù)量詞。
②表示物量的數(shù)量詞常用在名詞的前面。③表示動量的數(shù)量詞數(shù)量詞常用在動詞的后面。
F、代詞：起代替或指示作用的詞。 代詞分為人稱代詞、疑問代詞、指示代詞三類。
代詞的語法特點：①第二人稱的敬稱“您”不用于復數(shù)，如果需要表示復數(shù)，就用“您幾位”“您諸位”②第三人稱復數(shù)代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性③注意“我們”和“咱們”用法的區(qū)別?！拔覀儭敝刚f話人，有時也可以包括聽話人；“咱們”一定包括說話人和聽話人④指示代詞“那”用于遠指，“這”用于近指⑤代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句。
G、副詞：一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。 表示范圍：都、全；表示語氣：可、倒；表示否定：不、沒；表示時間：剛、恰好；表示程度：很、極；表示情勢：仿佛、漸漸。
副詞的語法特點：①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語。②副詞有時用在形容詞后面，補充說明程度、結(jié)果，作補語。
③副詞不能修飾名詞、代詞。 H、連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。
一般連詞：和、與、并、或、及；關聯(lián)詞：主要用來連接復句中的分句或句群中的句子。不但 而且、雖然 但是。
語法特點：①一般連詞的前后兩部分可以調(diào)換而基本意思不變。②關聯(lián)詞的主要在復句中進行運用。
I、介詞：介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。 常用介詞及其用法（順口溜） 自、從、以、當、為、按照， 由于、對于、為了、到 和、跟、把、比、在、關于 除了、同、對、向、往、朝…… 用在名詞、代詞前，組成。
6.語文"單元整合群文閱讀"注意些什么
解讀單元整合精華 領悟群文閱讀精粹四川省德陽市旌陽區(qū)北街小學 黃 勇初次接觸“單元整合·群文閱讀”還應該得益于2007年11月，我有幸參加了在德陽市岷江東路逸夫?qū)W校舉行的全市單元整合·群文閱讀觀摩活動.在認真品味了鐘老師那堂耐人尋味的示范課，聆聽人教社王教授的精彩點評后，我的腦子里突然冒出來一個讓自己吃驚的想法：德陽的小學語文教學即將進入一個新的時代！回顧這么多年走過的歷程，還得從語文課程改革說起.語文課標指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣.在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格.”小學教師需要采用什么教學方式，運用哪些教學資料來達到這樣的教學目的？我們要怎樣才能讓學生在潛移默化中感受祖國燦爛文化的美，養(yǎng)成良好的意志品格？可以想象，單從課堂上利用教科書是不夠的.有不少的前輩告訴我：讓孩子們多讀，“書讀百遍，其義自見”，閱讀，不失為一種好方法，但是，我們不由得會想到：我們該孩子讀什么？讓讓孩子怎么讀？課標同時要求：要讓孩子“養(yǎng)成良好的閱讀習慣.課外閱讀總量六年制不少于150萬字.”問題和要求提出來了就得想方設法解決，這時，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)我們的語文課本發(fā)生的變化，這一變化使我們從無緒中似乎看見了點點星光.這就是課本中的單元導讀.通過一段時間的實踐，我們終于體會到了單元整合的精妙之處.一、導語導學，整合單元內(nèi)容語文新課程編排的特點是注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進.每組課文之前，都設立了單元“導讀”，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的訓練重點，提示學生學習的方法以及學習重點，使師生在教、學之前對整組教材有一個總體了解.如：五年級上冊第三組課文導語寫到：“在生活中，我們常常會讀到說明性文章.這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法.”導語在這里其實就起到了綱領性的作用，也就是說，要求讓學生通過導讀、目錄等對本單元的編排有個整體認識，明確編排意圖與學習任務：通過對課文的學習掌握相應的說明方法.但是，我在實踐中摸索發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力很強，讀一兩遍課文就能抓住重難點，但缺乏整合意識，抓不住知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能更系統(tǒng)地掌握知識.這就需要我們從精讀課文和略讀課文的整合說起.二、精讀課文和略讀課文的整合為了體現(xiàn)單元內(nèi)的整合，教材從編排上加強了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系.編者在精讀課文和略讀課文以及略讀課文之間基本都是用了“連接語”.這段文字承上啟下，明確提示了略讀課文的要求和方法.體現(xiàn)了從精讀到略讀的閱讀訓練過程.使精讀課文和略讀課文之間的整體感更強.我們發(fā)現(xiàn)略讀課文具有較明顯的獨立閱讀性質(zhì).課程標準實驗教材編排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步提高獨立閱讀能力.對于精讀課文，在座的都是專家，我就不再羅嗦，這里就談談略讀課文.略讀課文的編排方式是新教材的重要亮點之一.略讀課文安排的主要目的是引導學生把從精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì).人教版小學語文教材，從三年級上冊開始安排略讀課文，而且隨著年級的增高，略讀課文與精讀課文相比其比例越來越大.而且隨著略讀課文比例增大的同時，選讀課文的比例也同時增大.這就要求教師在教學中隨著學生年級的增高對略讀課文教學重視程度和要求要相應提高，所花的教學時間和精力要不斷的增加.任何忽視略讀課文教學的行為都是與語文教學的要求相違背的.同時，如何對精讀課文教得更“精”，略讀課文教得更“簡”，選讀課文教得更“活”是對教師教學能力、教學理念和教學智慧的一次重大挑戰(zhàn).教師的教學要區(qū)分不同類型課文的教學目標，為了更好的達成略讀課文的教學目標，我們要求，老師們在教學中必須保證“兩個要求三個目的”.“兩個要求”指的是：一在內(nèi)容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作訓練的重點；二教學方法上，教師要更加放手，給學生更多的自主時間，重點考察把握文章大意，評價瀏覽，捕捉重要信息的能力.“三個目的”包括：目的之一，訓練學生的略讀能力.略讀是一種與精讀有較大差異的閱讀方式方法，即“粗知大意”的閱讀，粗知大意并不是降低閱讀要求.要求閱讀的速度更快，閱讀效率更高，獲取的信息量更大、更有針對性，與生活中的閱讀聯(lián)系的更緊密.略讀能力的形成與精讀能力的培養(yǎng)一樣需要教師的精心指導，個人的潛心努力和長期的實踐磨煉.目的之二，是在訓練學生略讀能力的同時也在培養(yǎng)學。
7.做語文閱讀題,掌握那些基本知識點
現(xiàn)代文閱讀題是中考中僅次于作文的重頭戲，也是歷屆考生感到茫然的一道大題。考生答題時，總感到?jīng)]有讀懂文章，抓不住文章的要點，解題就靠“蒙”?，F(xiàn)在，讓我們以全新的面貌“五步”走出現(xiàn)代文閱讀的迷谷吧。
行走路線：解讀題目——閱讀文章——仔細審題——再讀原文——準確答題
站在迷谷入口的你，拿好路線圖，出發(fā)吧！
1.第一步：解讀題目
題目是一篇文章的眼睛，因此切不可一眼帶過，而是要仔細地研讀。一般情況下，可從以下三個角度解讀題目：①如果是記敘文，可從題目推測文章記敘的內(nèi)容；②如果是說明文，可從題目了解文章說明的對象；③如果是議論文，可從題目明確文章議論的中心。
2.第二步：閱讀文章
《課程標準》規(guī)定：學生在通讀文章的基礎上，要體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而理解主要內(nèi)容。因此，閱讀中要特別重視文中的關鍵詞、關鍵句和關鍵段落，因為它們與文章的主旨密切相關。
記敘文要注意：情感脈絡句，這類句子貫穿全文且有獨特意味，是作者情感產(chǎn)生的緣由和過程，它們連綴起來就是文章的脈絡，畫龍點睛句，即文中議論抒情的語句，它們深化了文章的主題；描繪精彩句，即作者出于情感表達的需要，濃墨重彩描繪的句子，它們新穎而生動，是文章獨具的亮點。
說明文要留心：首括句，即有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用的句子，往往出現(xiàn)在段首；中心句，即概括段落、層次內(nèi)容的句子，可能在段首，也可能在段尾，還可能在段中；語言標志句，即文中起標志性作用的語句，比如“發(fā)現(xiàn)”“研究發(fā)明”等標志詞后的語句，它們是對“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容及其特證的介紹與闡述，或是作者表達的觀點；過渡句，即在文中起承上啟下作用的句子，雖只有兩三句話，但許多時候就是圍繞它設題的。
議論文要關注：論點句，這類句子一般是一個判斷句，觀點鮮明，獨立性和概括性很強，可能出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾，也可能是文中反復出現(xiàn)的句子；分析句，即論據(jù)之后的“分析”語句，應將它與論據(jù)后面的“敘述”語句區(qū)分，因為這可作為分層的依據(jù)；此外還有過渡句和過渡段。
3.第三步：仔細審題
這一步，許多考生容易出錯。閱讀文章后，許多考生往往不注意審題，不看清題目要求就匆忙答題，結(jié)果把會做的題也做錯了。例如，題目要求你找出錯誤的選項，而你卻找了正確的；題目讓你用原文語句回答，而你卻用自己的話概括。因此，對于文章后面的問題我們切不可大意，一定要慎之又慎。
4.第四步：再讀原文
一般來說，解答閱讀題時都可從原文中找出大家相對認可的“標準答案”。因此，我們在看清問題后，一定要帶著問題再認真地閱讀原文，有目的地讀，有針對性地讀，從而迅速、準確地找出答案。
5.第五步：準確答題
完成了前面的幾個環(huán)節(jié)之后，我們就可以答題了。答題時需要注意語言的連貫，表達的精煉以及內(nèi)容的準確、全面。
答題的過程中，還應注意運用一些常用術(shù)語，以提高答案表述的準確性。
鏈接：現(xiàn)代文閱讀答題常見術(shù)語
▲表達方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明等。
▲寫作手法：狹義的寫作手法指“表達方式”；廣義的是指寫作的所有手法的統(tǒng)稱，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
▲說明文的類型：事物、事理說明文（從內(nèi)容上分）；平實、生動說明文（從語言表達角度分）
▲說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序等。
▲論證方法：道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證以及引用論證等。
▲有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮：一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
▲論證方式：立論和駁論。
▲思想內(nèi)容：指文章的中心思想或主旨。
▲思想感情：作者或作品中的人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、褒貶等。
8.如何整合課內(nèi),課外閱讀的方法和技巧
抓住文章的題目，每篇文章起碼讀三遍，篩選文中的重點詞語和中心觀點，認真審題，完善簡潔地回答問題等是現(xiàn)代文課外閱讀答題技巧。
技巧一、抓住題目把握中心思想 任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。
簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章主題，如《月是故鄉(xiāng)明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫明月來表達對故鄉(xiāng)的思念之情。 說明文的題目往往能揭示說明的對象或?qū)ο蟮奶卣?，如《中國傳統(tǒng)文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說明的對象應該是中國戲曲，說明的中心是中國戲曲的特點。
如何把握說明的中心內(nèi)容？考生可沿著題目的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，一定要注意總說性的語段、過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現(xiàn)說明對象特征的詞語或句子。 議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點。
如《談寬容》、《說天才》，這些題目是作者要議論的問題，即論題。《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點。
由此可見，論題包含著論點，以論題為線索去分析，就能快速找到論點。抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。
技巧二、由略到精最少讀三遍 ①文章讀三遍：閱讀質(zhì)量的高低往往取決于捕捉信息的多少。中考語文的現(xiàn)代文閱讀共有三個課外語段，對于任何一篇課外閱讀，考生都要至少讀三遍。
第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著問題、有針對性地閱讀。
第三遍更換角度，檢查試卷。如果考生只草草地把文章讀一遍，就下結(jié)論寫答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什么。
②畫重點詞句：考生在閱讀語段時，可以在重點地方（說明文各段的中心句，各段的首括句、尾結(jié)句，文中的設問句、過渡句；記敘文開頭和結(jié)尾句、議論抒情的句子、景物描寫的句子、人物描寫的句子、承上啟下的過渡句；議論文中標志中心論點的詞語，如“我認為”、“所以”、“總之”、“可見”、“綜上所述”等）用鉛筆畫線，以利于了解、分析問題，同時也節(jié)省了再次整體閱讀的時間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據(jù)畫線部分快速瀏覽，檢查回答是否準確。
③換角度審題：很多考生對答案檢查了很多遍，也沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，主要原因有兩點：一是有些考生只檢查答案，而沒有再看看問題。二是一直用同樣的思維方式，考慮問題的同一個角度，當然只能得出同樣的結(jié)果。
防止這種錯誤出現(xiàn)就要更換角度，重新審題思考，避免答題的片面性，使錯誤能及時得以糾正。 技巧三、還原詞句就近找論點 在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經(jīng)常設置如對某個詞語的理解、對某個語句含義的把握等問題。
考生在回答這樣的問題時，一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”。 首先，找到這個詞語或句子的出處。
把詞語或句子還原到文中，然后再思考問題。只有結(jié)合具體語境，才能準確推斷詞語的含義，準確了解語句在文中所占的位置。
考生萬不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。 其次，不要隨意聯(lián)系現(xiàn)實。
有些考生在回答問題時，總喜歡聯(lián)系現(xiàn)實，當現(xiàn)實與文章內(nèi)容不一致時，總認為文章的作者是錯誤的，然后就想當然地按照自己的已有認知答題，完全不顧文章，這是大錯特錯的。 再次，遵循就近原則。
議論文中經(jīng)常設置這樣的問題：某某文字直接證明的道理是什么？某種論證方法的作用是什么？考生在回答時，首先應關注某某文字前面或后面是否有說理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果沒有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。
如果沒有，那么再找文章的中心論點。 技巧四、依靠重點詞完善采分點 有的考生做閱讀題時，發(fā)現(xiàn)問題簡單，自己會做，就盲目樂觀，精神松懈，考生常因此丟掉一些最基本的采分點。
譬如《揚州個園》中有這樣一段話，“揚州的個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來的。
當時園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個‘個’字，故名個園。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名?！?/p>
如果根據(jù)此段內(nèi)容設置問題：此園名為“個園”的原因是什么？考生會感到回答此題非常輕松，但是卻容易忽視一個最基本的采分點“竹葉形狀很像一個‘個’字”。因此，考生越是認為試題容易，越應該慎重。
特別提醒考生注意的是，說明文提煉信息準確度好把握，信息點回答不全面卻是個大問題。那么，如何全面篩選信息呢？像上面介紹的例子，只要考生在閱讀時注意到“因竹葉形狀很像一個‘個’字”前有一個“又”字，此題就不會輕易丟掉采分點了。
所以在閱讀時，尤其是閱讀說明文時，考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語。 技巧五、言簡意賅分條作答 做課外閱讀，需要書寫的文字較多，一些考生常懷有僥幸心理，答案寫得非常詳細，以便閱卷教師從中找到正確答案，。
9.如何落實小學語文閱讀與寫作的有效整合
一、從習慣入手，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣
“少時若天性，習慣成自然”。無論是閱讀能力的培養(yǎng)，還是寫作能力的培養(yǎng)，都不是一朝一夕形成的，需要長期堅持不懈地培養(yǎng)和訓練才有可能達到。一旦培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，就會大幅度減小日后閱讀和寫作方面遭遇的阻力，同時良好的閱讀和寫作習慣還能在潛移默化中促其素材積累，提升創(chuàng)作感悟。小學語文教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，其職責除了做好教學本職外，還需要培養(yǎng)學生良好習慣，引導掌握正確學習方法。對此，教師要積極關注學生閱讀和寫作習慣培養(yǎng)，認真觀察學生的學習特點和學習規(guī)律，了解閱讀和寫作的局限性、盲點和弱點，進而采取針對性措施進行整改、突破，激發(fā)學生的閱讀、寫作熱情，調(diào)動他們的情感，豐富知識存儲，促使其迸射出創(chuàng)作靈感和火花，最終培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作思維。
二、以閱讀為媒，構(gòu)建學生良好的語文寫作基礎
訓練和鞏固學生良好閱讀和寫作習慣之后，可以著手對閱讀和寫作教學兩個環(huán)節(jié)進行整合。整合過程有序直接影響最后整合效果。根據(jù)學生學習個體特征和語文學科教學特點可以明顯看出，二者整合當以閱讀為媒，以閱讀為先。因為閱讀是寫作素材沉淀的過程，是學生情感經(jīng)驗累積的過程，以閱讀為媒，對語文閱讀教學和寫作教學進行整合，能夠在充分發(fā)揮閱讀作用的基礎上，不斷豐富素材知識和情感體驗，幫助學生開闊視野，進而增強學生的寫作效果，讓學生習作立體豐滿更真實動人。
素材積累方面，古人提倡“讀書破萬卷下筆如有神”，這道理時至今日同樣適用。素材積累關鍵就在于閱讀，故教師進行閱讀和寫作整合教學時，要注重引導學生多讀書，多讀好書，讓學生在不斷閱讀中漸漸形成將閱讀知識內(nèi)化為自身功底的能力，進而使其寫作更如魚得水。
