小學標點符號(小學要求學生掌握的標點符號有哪些)
1.小學要求學生掌握的標點符號有哪些
常用標點符號用法簡表 一、基本定義 句子，前后都有停頓，并帶有一定的句調(diào)，表示相對完整的意義。
句子前后或中間的停頓，在口頭語言中，表現(xiàn)出來就是時間間隔，在書面語言中，就用標點符號來表示。一般來說，漢語中的句子分以下幾種： 陳述句：用來說明事實的句子。
祈使句：用來要求聽話人做某件事情的句子。 疑問句：用來提出問題的句子。
感嘆句：用來抒發(fā)某種強烈感情的句子。 復句、分句：意思上有密切聯(lián)系的小句子組織在一起構成一個大句子。
這樣的大句子叫復句，復句中的每個小句子叫分句。 構成句子的語言單位是詞語，即詞和短語（詞組）。
詞即最小的能獨立運用的語言單位。短語，即由兩個或兩個以上的詞按一定的語法規(guī)則組成的表達一定意義的語言單位，也叫詞組。
標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。
二、用法簡表 名稱 符號 用法說明 舉例 句號① 。 1.用于陳述句的末尾。
北京是中華人民共和國的首都。 2.用于語氣舒緩的祈使句末尾。
請您稍等一下。 問號 ？ 1.用于疑問句的末尾。
他叫什么名字？ 2.用于反問句的末尾。 難道你不了解我嗎？ 嘆號 ！ 1.用于感嘆句的末尾。
為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ 2.用于語氣強烈的祈使句末尾。 停止射擊！ 3.用于語氣強烈的反問句末尾。
我哪里比得上他呀！ 逗號 ， 1.句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。 我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。
2.句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。 應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。
3.句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號。 對于這個城市，他并不陌生。
4.復句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。 據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。
頓號 、用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。 正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
分號② ； 1.用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。 語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
2.用于分行列舉的各項之間。 中華人民共和國行政區(qū)域劃分如下： （一）全國分為省、自治區(qū)、直轄市； （二）省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。
冒號 ： 1.用于稱呼語后邊，表示提起下文。 同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了…… 2.用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。
他十分驚訝地說：“啊，原來是你！” 3.用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。 北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。
4.用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。 外文圖書展銷會 日期：10月20日至于11月10日 時間：上午8時至下午4時 地點：北京朝陽區(qū)工體東路16號主辦單位：中國圖書進出口總公司 5.用于總括性話語的前邊，以總結上文。
張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。 引號③ “ ” ‘ ’ 1.用于行文中直接引用的部分。
“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。 2.用于需要著重論述的對象。
古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。
3.用于具有特殊含義的詞語。 這樣的“聰明人”還是少一點好。
4.引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。 他站起來問：“老師，‘有條不紊’是什么意思？” 括號④ （ ） 用于行文中注釋的部分。
注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。 （1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發(fā)現(xiàn)，是對古人類學的一個重大貢獻。
（2）寫研究性文章跟文學創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）
破折號 ── 1.用于行文中解釋說明的部分。 邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分──中央大廳。
2.用于話題突然轉(zhuǎn)變。 “今天好熱啊！──你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。
3.用于聲音延長的擬聲詞后面。 “嗚──”火車開動了。
4.用于事項列舉分承的各項之前。 根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科： ──環(huán)境聲學； ──環(huán)境光學； ──環(huán)境熱學； ──環(huán)境電磁學；──環(huán)境空氣動力學。
省略號⑤ …… 1.用于引文的省略。 她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……” 2.用于列舉的省略。
在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！ 3.用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)。 “我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務?！?/p>
連接號⑥ — 1.兩個相關的名詞構造成一個意義單位，中間用連接號。 我國秦嶺—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
2.相關的時間、地點或數(shù)目之間，用連接號，表示起止。 魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
3。.。
2.小學生怎么快速會學會標點符號的用法
快速學習常用標點符號及其用法 標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣及詞語的性質(zhì)和作用。
因此，必須重視標點符號的使用。 常用的標點符號有16種。
點號7種，標號9種，分別如下。 一、點號 點號表示語言（句）中的停頓，一般用在句中或句末。
1、句號 表示一句語完了之后的停頓，一般用在表示陳述語氣的句末。 ①我是湖北人。
②中國是世界四大文明古國之一。 ③你自己去吧。
2、問號 用一句話的末尾，表疑問語氣。 ①去好呢，還是不去好呢？ ②你吃飯了嗎？ ③難道這樣容易的事都不會做嗎？ 注意：有些句子雖然有疑問詞“誰”、“什么”、“怎么”等，但全句所要表達的意思卻是疑問句，而是陳述句，則在句末不能用問號。
如： ⑴什么時候動身，從哪兒上車，我都打聽好了。 ⑵上天喜悅誰，就給誰智慧、知識和喜樂。
⑶誰打死老鷹，誰的眼要瞎掉的！ 3、感嘆號 用在表示強烈感情的句子末尾。 ①為中華民族的偉大復興而努力奮斗！ ②我多么想去北京看一看呀！ ③停止射擊！ 4、逗號 表示句子內(nèi)部的一般性停頓。
①泰山，古稱岱宗。 ②據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。
③對于這個城市，他并不陌生。 5、頓號 表示句中并列的詞語或短語間較小的停頓。
①亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。 ②正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
③樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒了。 6、分號 表示復句內(nèi)部并列的分句之間的停頓。
①語言，人們用來抒情達意；漢字，人們用來記言記事。 ②蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。
③孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳頌，是因為他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠炫嗵砹素敻?；岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神。 7、冒號 表示提示性話語之后的停頓，用來提引下文。
①同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了。 ②他十分驚訝地說：“啊，原來是你！” ③北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
注意：“某某說”在引語前，用冒號；在引語中或引語后，則不用冒號。如： ⑴老師說：“李白是唐代的大詩人，中學課本有不少李白的詩?！?/p>
⑵“李白是唐代的大詩人，”老師說，“中學課本里有不少李白的詩?！?⑶“李白是唐代的大詩人，中學課本里有不少李白的詩?！?/p>
老師說。 二、標號 標號主要標明語句的性質(zhì)和作用。
1、引號 表示引用的部分、人物語言和特別指出的部分。雙引號內(nèi)如果還需用引號則用單引號。
①過去的“北大荒”而今變成了“魚米鄉(xiāng)”。 ②她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的?！?/p>
③小王說：“‘勞動能鍛煉人’，這話是對的?！?注意：如果引語是獨立的，引文末尾的句號應放在引號內(nèi)；如果引語是作者（說話人）的語言部分，則引文末尾不用標點。
如： ⑴俗話說：“天下無難事，只怕有心人?！?⑵要想取得成績，就應該保持謙虛的態(tài)度，“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2、括號 表示文中注釋的部分，括號內(nèi)的內(nèi)容一般不讀出來。 ①輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備跨進大門?。ㄩL時間熱烈的鼓掌） ③拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人鑒賞。 3、破折號 A、表解釋說明；B、表意思的遞進；C、表意思的轉(zhuǎn)折；D、表語言的中斷、延長。
①我國古代的四大發(fā)明——造紙、火藥、印刷術、指南針，對世界歷史的發(fā)展有偉大貢獻。（表解釋說明） ②他偏要放下經(jīng)卷，橫來招是搬非，大約是懷著嫉妒罷——那簡直是一定的。
（表意思的遞進） ③他不喜歡乘馬車游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。（表意思的轉(zhuǎn)折） ④我們在天安門前深情的呼喚：周——總——理——（表語言的中斷、延長） 4、省略號 A、表文中省略的部分；B、表話語的斷斷續(xù)續(xù)；C、表話未說完。
①她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”（表文中省略） ②“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務?！保ū碓捳Z的斷斷續(xù)續(xù)） ③喜兒：（急切地）爹，你……（表話未說完） 5、書名號 表書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名等的符號。
書名號內(nèi)還需用書名號的用單書名號。 ①我最愛看四大古典名著中的《紅樓夢》。
②今天我們班新學了一首歌曲《同桌的你》。 ③請大家今天回家寫一作文，題目是：《讀〈雷雨〉有感》。
6、著重號 表示文中特別重要的，需要強調(diào)的詞語的標號。標在字下。
①選出下列各項拼音不完全正確的一項。 ②向科學大進軍——同志們，這就是我們現(xiàn)在所需要的。
③自然，自從西洋發(fā)明了法西斯主義，他們那里也開始中國化了。 7、間隔號 用在月、日，音譯的名、姓，或一本書的篇名和書名之間，標字間。
①這就是令世人震驚的“一二?九”事件。 ②共產(chǎn)主義的倡導是卡爾?馬克思。
③同學們，我們今天來學習一篇新的課文：《秋色賦?海濱仲夏夜》。 8、連接號 表連接相關的時間、人、事、物、數(shù)字等，占一個字的位置，標字間。
①我國己經(jīng)。
3.小學語文的標點符號的正確應用
1“，” 一句話中間的停頓。2“?！币痪湓掙愂龊笸ｎD。3“？”疑問、反問、設問句的停頓。
4“！”表示強烈感情的句子。5“：”提示下文。6“；”表示一句話中間并列分句之間的停頓。
7“《 》”書、報紙、文章、電影等名稱。8“。?！北硎九e例、語言的省略，語氣斷斷續(xù)續(xù)。
9“、”表示并列的詞或詞組之間的停頓。10“ ” ' '表示引用、特定的稱謂、著重指出的詞。
11“——”表示解釋說明、話題轉(zhuǎn)變、諷刺、聲音的延長。 小學應該只會學這些。
4.如何教學生正確使用標點符號
一、故事激趣，讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對于小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。
因此，可以經(jīng)常在班上開展故事會，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。讓學生們在笑聲中了解到標點符號的重要性。
二、用評語，糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現(xiàn)在作文中。在批改作文時，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。
三、結合課文，活學活用。
在句子教學中，一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次，體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內(nèi)容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內(nèi)容，指導學生運用緊密結合起來。特別是中高年級的標點教學，不僅要把握標點符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
四、持之以恒，培養(yǎng)學生形成良好的習慣。
標點符號的規(guī)范使用及書寫，對學生來說是一個長久的學習過程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標點符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學生自然會養(yǎng)成一種良好的習慣。
五、位置方面向?qū)W生提出書寫規(guī)范的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外，還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號占一個字的位置。
擴展資料：
標點符號歌，可以在教授標點符號時讓學生唱加深記憶
一、句號
句號是個小圓圈，表示句字意思完，
陳述句未要使用，祈使用它氣舒緩。
二、問號
問號須加有疑處，不看"誰""哪""為什么"，
只有反問是例外，其他一概不照顧。
三、逗號
分句之間表間隔，句內(nèi)用它意未盡，
主謂、動賓關系明，狀語后邊作停頓。
四、頓號
句內(nèi)詞語若并列，停頓使用"瓜子點"，
兩數(shù)相連表約數(shù)，中間頓號不能添。
五、分號
各項內(nèi)容分行列，分句之間表并列，
其他復句用分號，好把第一層次顯。
六、冒號
冒號形式兩圓點，提起下文與總結，
一個句子用一個，套用來兩個應避免。
七、引號
強調(diào)、引用、特殊義，引號"關門"作標志，
引文末尾怎標點？獨立使用放里邊。
八、括號
句內(nèi)句外分兩種，括號位置不相同，
注釋詞語緊相連，釋句放在句后邊。
九、破折號
解釋、拖音、換話題，事項分承來排列，
解說若在句中間，可以前后都出現(xiàn)。
十、省略號
省略號兒六圓點，句、問、嘆號可留前，
"等"或"等等"若使用，"六點"不能再出現(xiàn)。
十一、書名
書報刊物文章名，使用標點"兩頭尖"，
會議、節(jié)日、車船號，可用引號莫糾纏。
5.小學基本標點符號的使用
句號 。
1.用于陳述句的末尾。 如：北京是中華人民共和國的首都。
2.用于語氣舒緩的祈使句末尾。如：請稍等。
問號 ？ 1.用于疑問句的末尾。 如：他叫什么名字？ 2.用于反問句的末尾。
如：難道你不了解我嗎？ 嘆號 ！ 1.用于感嘆句的末尾。 如：為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ 2.用于語氣強烈的祈使句末尾。
如：停止射擊！ 3.用于語氣強烈的反問句末尾。 如：我哪里比得上他呀！ 逗號 ， 1.句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。
如：我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。 2.句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。
如：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。 3.句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號。
如： 對于這個城市，他并不覺得陌生。 4.復句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。
如：據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。 頓號 、1. 用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。
如：正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。 分號 ； 1.用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。
如： 語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。 2.用于分行列舉的各項之間。
如：中華人民共和國行政區(qū)域劃分如下： 1、全國分為省、自治區(qū)、直轄市；2、省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市； 3、縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。 冒號 ： 1.用于稱呼語后邊，表示提起下文。
如：同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了…… 2.用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。如： 他十分驚訝地說：“啊，原來是你！” 3.用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。
如：北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。 4.用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。
如：外文圖書展銷會 日期：10月20日至于11月10日 時間：上午8時至下午4時 地點：北京朝陽區(qū)工體東路16號 主辦單位：中國圖書進出口總公司 5.用于總括性話語的前邊，以總結上文。 如：張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。
引號 “”‘’1.用于行文中直接引用的部分。 “如：滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。
2.用于需要著重論述的對象。 如：古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。
“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。 3.用于具有特殊含義的詞語。
如：這樣的“聰明人”還是少一點好。 4.引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’是什么意思？” 括號 （） 用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。
如：寫研究性文章跟文學創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。）
破折號 ── 1.用于行文中解釋說明的部分。 如：邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分──中央大廳。
2.用于話題突然轉(zhuǎn)變。 如：“今天好熱?。々ぉつ闶裁磿r候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。
3.用于聲音延長的擬聲詞后面。 如：“嗚──”火車開動了。
4.用于事項列舉分承的各項之前。 如：根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科： ──環(huán)境聲學 ──環(huán)境光學 ──環(huán)境熱學 ──環(huán)境電磁學 ──環(huán)境空氣動力學。
省略號 ……1.用于引文的省略。 如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……” 2.用于列舉的省略。
如：在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！ 3.用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)。 如：“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務?！?/p>
4.用于語義的省略 如：他們永遠活在我們心中…… 連接號 — 1.兩個相關的名詞構造成一個意義單位，中間用連接號。 如：我國秦嶺—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
2.相關的時間、地點或數(shù)目之間，用連接號，表示起止。 如：魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
3.相關的字母、阿拉伯數(shù)字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號。 如：在太平洋地區(qū)，除了已經(jīng)建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營。
4.幾個相關的項目表示遞進式發(fā)展，中間用連接號。 如：人類的發(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。
間隔號 ·1.用于外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界。 如：烈奧納多·達·芬奇、愛新覺羅·努爾哈赤。
2.用于書名與篇（章、卷）名之間的分隔。 如：《中國大百科全書·物理學》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。
書名號 《》 〈 〉 用于書名、篇名、報紙名、刊物名等。 如：《紅樓夢》的作者是曹雪芹。
課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。
桌上放著一本《中國語文》。《〈中國工人〉發(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日。
6.標點符號大全的使用
基本規(guī)則 常用的標點符號有 16 種，分點號和標號兩大類。
點號的作用在于點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內(nèi)點號。
句末點號用在句末，有句號、問號、嘆號 3 種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內(nèi)點號用在句內(nèi)，有逗號、頓號、分號、冒號 4 種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。
標號的作用在于標明，主要標明語句的性質(zhì)和作用。常用的標號有 9 種，即：引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號和專名號。
用法說明 1.1 句號 1.1.1 句號的形式為 “ 。 ” 。
句號還有一種形式，即一個小圓點 “ . ” ，一般在科技文獻中使用。 1.1.2 陳述句末尾的停頓，用句號。
例如： a） 北京是中華人民共和國的首都。 b） 虛心使人進步，驕傲使人落后。
c） 亞洲地域廣闊，跨寒、溫、熱三帶，又因各地地形和距離海洋遠近不同，氣候復雜多樣。 1.1.3 語氣舒緩的祈使句末尾，也用句號。
例如： 請您稍等一下。 1.2 問號 1.2.1 問號的形式為 “ ？ ” 。
1.2.2 疑問句末尾的停頓，用問號。例如： a） 你見過金絲猴嗎？ b） 他叫什么名字？ c） 去好呢，還是不去好？ 1.2.3 反問句的末尾，也用句號。
例如： a） 難道你還不了解我嗎？ b） 你怎么能這么說呢？ 1.3 嘆號 1.3.1 嘆號的形式為 “ ！ ” 。 1.3.2 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。
例如： a） 為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ b） 我多么想看看他老人家呀！ 1.3.3 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。例如： a） 你給我出去！ b） 停止射擊！ 1.3.4 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。
例如： 我哪里比得上他呀！ 1.4 逗號 1.4.1 逗號的形式為 “ ， ” 。 1.4.2 句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。
例如： 我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。 1.4.3 句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。
例如： 應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。 1.4.4 句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號。
例如： 對于這個城市，他并不陌生。 1.4.5 復句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。
例如： 據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。 1.5 頓號 1.5.1 頓號的形式為 “ 、” 。
1.5.2 句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，用頓號。例如： a） 亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。
b） 正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。 1.6 分號 1.6.1 分號的形式為 “ ； ” 。
1.6.2 復句內(nèi)部并列分句之間的停頓，用分號。例如： a） 語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
b） 在長江上游，瞿塘峽像一道閘門，峽口險阻；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，每一曲，每一折，都像一幅絕好的風景畫，神奇而秀美；西陵峽水勢險惡，處處是急流，處處是險灘。 1.6.3 非并列關系（如轉(zhuǎn)折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。
例如： 我國年滿 18 周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。 1.6.4 分行列舉的各項之間，也可以用分號。
例如： 中華人民共和國的行政區(qū)域劃分如下： （一）全國分為省、自治區(qū)、直轄市； （二）省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市。 （三）縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。
1.7 冒號 1.7.1 冒號的形式為 “ ： ” 。 1.7.2 用在稱呼語后邊，表示提起下文。
例如： 同志們，朋友們： 現(xiàn)在開會了。 …… 1.7.3 用 在 “ 說 、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下 ” 等詞語后邊，表示提起下文。
例如： 他十分驚訝地說： “ 啊，原來是你！ ” 1.7.4 用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。例如： 北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
1.7.5 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。例如： 外文圖書展銷會 日期： 10 月 20 日 至 11 月 10 日 時間：上午 8 時至下午 4 時 地點：北京展覽館 主辦單位：中國圖書進出口總公司 1.7.6 總括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。
例如： 張華考上了北京大學，在化學系學習；李平進了中等技術學校，讀機械制造專業(yè)；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。 1.8 引號 1.8.1 引號的形式為雙引號 ““”” 和單引號 “‘'” 。
1.8.2 行文中直接引用的話，用引號標示。例如： a） 愛因斯坦說： “ 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
” b） “ 滿招損，謙受益 ” 這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。 c） 現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家說的那樣， “ 神形兼?zhèn)?，充滿生機 ” 。
1.8.3 需要著重論述的對象，用引號標示。例如： 古人對于寫文章有個基本要求，叫做 “ 有物有序 ” 。
“ 有物 ” 就是要有內(nèi)容， “ 有序 ” 就是要有條理。 1.8.4 具有特殊含義的詞語，也用引號標示。
例如： a） 從山腳向上望，只見火把排成許多 “ 之 ” 字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。 b） 這樣的 “ 聰明人 ” 還是少一點好。
1.8.5 引號里面。
7.語文標點符號的使用方法
標點符號分為點號和標號兩大類。點號主要表示說話時的停頓和語氣。標號主要標明語句的性質(zhì)和作用。
一、點號
(1)句號 陳述句末尾的停頓用句號，語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。
(2)問號 疑問句、設問句末尾的停頓用問號，反問句末尾也用問號。如：你有困難嗎？我不知道嗎？知道。有錯誤難道不應該改正嗎？使用問號要注意以下問題：①有些句子有疑問代詞或疑問格式，但是整個句子不是疑問語氣，末尾不用問號。如：基礎知識究竟扎實不扎實，對今后的繼續(xù)深造有重要影響。②選擇問句，中間的停頓用逗號全句末尾用問號，如：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。③稱呼語放在句末的疑問句，稱呼語前用逗號，全句末尾用問號。如：這究竟是怎么回事呢，同學們？
(3)嘆號 感嘆句末尾的停頓用嘆號。語氣強調(diào)的反問句和祈使句的末尾也用嘆號。如：科學的春天來了！世界上哪有沒有矛盾的事物！
(4)頓號 句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓用頓號。如： 學會用計算機對文字信息進行處理會給我們的學習、工作、生活帶來很多方便。運用頓號時要注意：①連用相鄰數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗號不用頓號。如：今年春天，這個省的沿江地區(qū)要完成堤岸加固工程，任務重，工程難，規(guī)模大。③詞語并列有不同層次時，不要造成層次混亂。如：廣泛發(fā)動青少年高標準地開展優(yōu)質(zhì)服務、優(yōu)良秩序、優(yōu)美環(huán)境，學習雷鋒為內(nèi)容的競賽。
(5)分號 要注意以下問題：①凡是用逗號不能很清楚地表示并列分句的關系的地方要用分號，否則句子的層次關系不清楚。如：打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾要夜里打，叫打獵。②句中沒有用逗句，不用分號。如：之所以取得這么好的成績，是因為他善于學習別人的經(jīng)驗。
(6)冒號 提示語后或括語前用冒號，有提示下文或總括上文的作用。①提示下文的，如：打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾要夜里打，叫打獵。②總括上文的，如：景陽岡上的武松，要么把老虎打死，要么被老虎吃掉：二者必居其一。③與說相關的用法：I、**說，在直接引用的話前，用冒號；在間接引用的話前，用逗號。如：小明說：“我不贊成。”小明說，他不贊成。II、**說，在引用的話中間用逗號。如：”這樣做對不對？我看，”王老師說，“不對?！盜II、**說，在引用的話后，用句號?！敖裉煜挛缫x班干部。”王老師說。IV、“據(jù)……說”“據(jù)……報道”等之類的提示語，如提示內(nèi)容少，用逗號；提示的內(nèi)容多，用冒號。
二、標號
(1)引號 使用要注意：①引文是完整地照錄別人的話，引文最后的點號不省略。如：我要給爺爺理發(fā)，爺爺笑了：“你充人呢?！雹谝淖鳛橐谜呶木涞囊徊糠郑淖詈蟮狞c號省略。③引號的形式有雙引號和單引號。雙引號內(nèi)再用引號，應該用單引號。如：他對我說：“常言道：‘車到山前必有路?！銎饋碓僬f。”
(2)括號 行文中的注釋性的文字，用括號標明。①句內(nèi)括號，括號緊貼的被注釋的詞語后，括號內(nèi)注釋語如有標點，最后一個點號省略。②句外括號，括號放在句末標點之后，括號內(nèi)注釋語有標點，最后一個點號不省略。如：人們閱讀應用文時一般不包括欣賞的因素。（書信、日記有時被當作文學創(chuàng)作的形式，是例外。）
8.關于標點符號的相關知識
標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。常見的標點符號有16種，分點號和標號兩大類。
點號的作用在于點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內(nèi)點號。句內(nèi)點號用在句內(nèi)，有頓號、逗號、分號、冒號4種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。句末點號用在句末，有句號、問號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。
標號的作用在于標明，主要標明語句的性質(zhì)和作用。常見的標號有9種，即：引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、連接號、間隔號和專名號。
頓號的核心在于停頓短，并列數(shù)過去。概數(shù)之間不用頓號，是因為它們合起來說的是一個意思。比頓號更上一級的停頓，就要用上逗號，以使結構清晰。帶了語氣詞的并列成分，作謂語、補語的并列成分，由于停頓長，應該用逗號。
冒號的核心在于提示后邊或者總結前邊，冒號停頓較長。注意冒號要把后邊或者前邊“管”完，比如“某某說”插在說的內(nèi)容中間，“說”字后只能用逗號。考生需要注意冒號不能連用。
問號的核心在于“全句”在“問”。選擇問句和倒裝的問句，問號都放在句末，因為“全句”才是一個有問的句子。當句中有疑問詞，但問的成分只是陳述句的一部分，全句不是問句時，不用問號。
括號的核心在于解釋說明誰“靠”誰，句中括號“靠”解釋說明的詞語之后，句末括號“靠”解釋說明的句子的句末標點之后。句內(nèi)括號內(nèi)的文字末尾不能用句號，但可以用問號和感嘆號；句外括號內(nèi)的文字末尾可用句末點號。
書名號的核心在于標示的內(nèi)容是書或者其他“作品”性質(zhì)的“名稱”，因此會議名稱、欄目、車船號、課程、話題、主題、題字等用引號。有沒有“作品”性質(zhì)是書名號和引號的根本區(qū)別，因為“書名”是“書”之“名”，由此可知法律名稱是用書名號。
引號的考查，?？疾橹苯右门c間接引用，考查反引號是在標點內(nèi)還是在標點外。
省略號?？疾槠淝昂蟮狞c號，省略號的前邊是一個完整的句子，句末點號要保留，這說明前邊的句子已經(jīng)表達完整，省略的是其他句子。若不是一個完整的句子，句末點號不保留。省略號后邊一般不用點號。
另外，頓號、冒號、省略號容易和與這些符號有相同含義的詞語重復，考生要注意辨析。
9.如何教學生正確使用標點符號
如何教學生正確使用標點符號上傳： 魏慧鵬 標點符號是文字記錄語言的輔助工具，是文章里不可缺少的組成部分。
小學語文教學大綱在“教學目的和教學要求”中也明確提出小學生要學會常用的標點符號。然而在實際教學過程中，我卻發(fā)現(xiàn)學生對標點符號的使用不夠恰當。
尤其體現(xiàn)在習作中。如：1、一篇習作中不用標點符號。
2、逗號一直用到底，最后一句用句號。3、各種標點符號作用不明確，亂用……使得習作中的意思表達得不清楚。
因此對于我們小學語文教師來說，必須要重視標點符號的教學，尤其是要從低年級開始抓起，不斷加強。 那怎樣才能使學生正確地掌握并運用標點符號呢？可以從以下四方面著手： 一、故事激趣，讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對于小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。
因此，我們可以經(jīng)常在班上開展故事會，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。讓學生們在笑聲中了解到標點符號的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節(jié)的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。
他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門。”
頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是，他要就動手打祝枝山。
而祝枝山卻對他笑笑，不慌不忙地說：“我明明寫的是好話，你自己看不懂嘛！”說完，他就用筆點了幾下，便成為：“今年真好，晦氣全無，財帛進門?！蹦侵魅艘娏?，不禁轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱好。
故事二：在我國古代，有一個主人對客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。 主人寫這個逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因為主人沒有使用標點符號，客人卻念成：下雨天，留客天。留我不？留。
這樣把“逐客令”變成了“留客令”，與主人的愿意完全相反了。 這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用。
在此基礎上，教師相機啟發(fā)學生收集更多的故事講給大家聽。讓學生通過聽故事，認識到標點符號的重要性。
樹立正確運用標點符號的思想。 二、結合課文，活學活用。
在句子教學中，一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次，體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內(nèi)容的理解加深對標點的認識。
把學習標點與理解課文內(nèi)容，指導學生運用緊密結合起來。特別是中高年級的標點教學，不僅要把握標點符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
如省略號，它最常用的功能是表示例舉的省略，但他還可以表示說話斷斷續(xù)續(xù)；表示余意未盡，用以引發(fā)思考；表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話。例如：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”此處的省略號話語的省略，體現(xiàn)了“我”當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）如引號，它最常用的功能是引用說話人的話，但它還可以表示強調(diào)，表示諷刺和否定，表示引用原文。
教學中，讓學生活學活用，達到準確使用標點的目的。例如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
這里的引號表示特定的稱謂。（小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》）三、用評語，糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現(xiàn)在作文中。在批改作文時，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。
我主要采用寫評語的方法。 如：我班有一位同學在寫作文時，從頭到尾都是逗號，最后一句寫一個句號。
于是我在他的作文本上寫道：當老師改到你的作文時，標點符號王國里的小伙伴們都跑來向我訴苦。你瞧，逗號先生首先發(fā)話了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，讓我休息一會兒吧！”句號先生、感嘆號小姐……也紛紛向我訴苦：“小主人經(jīng)常讓我們休息，要知道作文中少了我們，會大大遜色的?！?/p>
…… 又如：三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法。有的同學在運用時經(jīng)常是用了前引號，忘了后引號。
于是，我在學生的作文本上寫道：“小主人啊，你可真糊涂，對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次，你重用了我的兄弟前引號，而忽略了我后引號，這也太不公平了了。
知道嗎？這句話中少了我也是不行的?！? 四、位置方面向?qū)W生提出書寫規(guī)范的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外，還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號占一個字的位置。
五、持之以恒，培養(yǎng)學生形成良好的習慣。 標點符號的規(guī)范使用及書寫，對學生來說是一個長久的學習過程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標點符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學生自然會養(yǎng)成一種良好的習慣。
