高考作文開頭訓練教案

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2.如何寫好作文開頭導學案 第一課 學習目標：學習作文開頭方法

文章的開頭，就是文章從哪兒“起筆”，從什么問題寫起，它是全篇的第一步，與全文密切相關(guān)。

我們常講“良好的開頭是成功的一半”，文章開好了頭，不僅能帶動全篇，使文章寫作思路流暢順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。那么究竟如何巧寫作文開頭呢？這里談談我對作文開頭的幾種見解。

1、開門見山法 開門見山，就是直截了當?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。 如：朱自清《背影》一文開頭：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。

又如：學生習作《生活需要笑聲》開頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂，生活需要笑聲…… 兩篇文章直截了當?shù)拈_頭，直接進入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，深刻了解主題。 2、景物描寫開頭法 用景物描寫可渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導出下文。

如：《驛路梨花》中開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂的感人事跡起了很好的襯托作用。 《金黃的大斗笠》中開頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭”，此處寫景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。

3、詩詞、歌詞、格言等引用開頭法 巧妙的引用與文章相關(guān)的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。 如：學生習作《人生需要挫折》開頭：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風順的，磨難挫折必不可少。

學生習作《草》開頭引用白居易《草》作開頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”…… 這里小作者巧妙引用歌詞，詩詞開頭既增添了文章的生動性，也起到了文眼的作用 。

4、抒情式開頭法 這種開頭的語言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動、或歡樂……在抒情過程中，也常常運用許多修辭手法。 如：《春》一文開頭中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！?/p>

開頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。 又如：學生習作《我愛秋天》開頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿枝頭，秋的豐盈充實，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開頭既寫出四季特點，又巧妙抒發(fā)了作者對秋天的獨特情懷。

5、吸引讀者設問法 作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。 如：《秋魂》中秋味篇開頭：“你品味過秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開頭：“秋是什么顏色？” 學生習作《美》開頭也寫到“美是什么？” 這樣的設問式開頭，簡潔、明快，下文順理成章，從不同角度進行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。

文章的開頭寫法是多種多樣的，巧寫作文開頭，因人而異，因篇而異，在實際的作文中，究竟該怎樣的開頭，要從文章整體構(gòu)思出發(fā)，要從中心思想出發(fā)，去選擇最恰當?shù)拈_頭，讓自己的作文踏上成功的第一步。開 頭 良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。

文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的 “ 鳳頭、豬肚、豹尾 ” 就含有這個意思。

這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法： 一、開門見山法 （ 1 ）交代事件基本要素的敘述法 《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。” 《記一次乒乓球賽》的開頭 ， 交代了時間的人物、起因和時間。

（ 2 ）開門見山、揭示主題的點題法 《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！? 《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”

《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法 。 （3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法 一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的 ：“ 上課鈴聲響了 ， 大家都走進了生物實驗室。

” 二、非開門見山法 這里所說的 “ 非開門見山法 ”， 并非無 “ 門 ”， 而是使用寫作技法 （ 如議論、描寫、抒情、引用等 ） 、修辭方法 （ 如設問、比喻等 ） 或其它的方法 （ 如設置懸念等 ） 把 “ 門 ” 裝飾的更美一些 ， 使文章更添文采 ， 進而更深刻、更生動地表現(xiàn)主題 ， 更引人入勝。如 ： （ 1 ）環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中?！?/p>

渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。 例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。

（ 2 ）深化主題的議論抒情法 課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。 （ 3 ）名言、警句、詩歌的引用法 《人民的勤務員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。

3.高考作文該怎么寫

語文另一極其重要并且拉分的環(huán)節(jié)就是作文，我不知道各位準備高考是怎么寫作文，看到題目，構(gòu)思，立意，然后開始編吧，應該絕大數(shù)人都是這樣的，但從今天起打消這個想法，高考作文一定是事先寫好大部分的！有一點你們應該知道，高考作文，出題立意一定是積極向上的！有人說這是廢話，沒錯確實是廢話，但大家可以想一想你們以前遇到的作文題，立意逃不出那幾個范圍。

我高考之前總結(jié)了幾個范圍，刻苦拼搏，愛心，保護環(huán)境，面對挫折，團結(jié)合作，熱愛祖國，把握機遇。

應該不到10個吧，結(jié)果我們高考考的是道爾頓根據(jù)襪子的顏色不一樣發(fā)現(xiàn)了色盲癥，可以歸結(jié)到把握機遇吧。你們從現(xiàn)在開始總結(jié)一下積極向上的立意，然后每個立意寫一個400至500字的段落，這個段落寫的越精彩越好，越華麗越好，寫完找老師幫你們修改，之后把它們背下來（沒要求一字不差背下來，大概背下來就可以），考試時看到題目立刻確定立意，然后寫開頭，開頭的作用就是引到你背的段落上來，然后把背的段落抄上去，再結(jié)尾OK！這樣你就能在作文上比別人省出20分鐘，而且這樣經(jīng)過千錘百煉的作文分數(shù)會很低嗎？從現(xiàn)在就開始準備，不要怕麻煩，我做這些時只剩下一個月了，你們還有五個月那！半個月準備一篇段落都來得及吧。

4.如何給作文開頭教學設計理念與活動策略

教案是教師根據(jù)教學大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案.它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學質(zhì)量的必要措施.俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導作用. 對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識.但隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標準在實踐中愈來愈顯出其局限性.其問題表現(xiàn)為： 第一、備課過程照搬 為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”.有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版. 第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象 在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程.在教學內(nèi)容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層.在教學安排上，重教學，輕訓練. 那么，什么樣的教案才是好教案呢？ 一、教學目標 要體現(xiàn)“三維教學目標”，即“掌 握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重.新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標.這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質(zhì)量觀、新的教學質(zhì)量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習.注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎.而且，要求教師更應關(guān)注學生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷.這三個目標互成能動關(guān)系，從而促進學生的和諧全面發(fā)展.因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀. 二、備“新課程標準” 新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同.從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感.它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見.它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議.比如，高中語文新課標就提出了“關(guān)于必修課程的教學”“關(guān)于五個系列選修課的教學”的建議. 三、備學生 新課程強調(diào)了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位.教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的學生.所以，好的教案應體現(xiàn)針對性，其特點就是學習目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性.只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發(fā)展，才能提高教學質(zhì)量. 四、備教學方法 從實質(zhì)來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程.所以，教師在研究教學方法時，應轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放”把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問.簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生.實施自主學習、合作學習、探究學習. 五、備學法 為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關(guān)注學生的學法指導.教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法 六、備訓練 在教學系統(tǒng)中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結(jié)構(gòu).同時，這也是學生是否處于主動地位的根本標志.從信息論來看，訓練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?所以，一切教學設計和實施，都必須精心“備訓練”.訓練必須注意：1。

5.如何給作文開頭 教學設計 理念與活動策略

美國趨勢專家丹尼爾·平克在《全新思維》中首次提出創(chuàng)感時代，創(chuàng)感時代以“六感”為主要特征，即設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感和意義感。

教師可學習借鑒這些嶄新的創(chuàng)感理念進行探索實踐，創(chuàng)新教學的理念、方法和手段，把創(chuàng)感和教學有機結(jié)合。所謂創(chuàng)感教育，“創(chuàng)”就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意；“感”就是感性、情感、感覺、感悟。

創(chuàng)感教育就是指教育者依據(jù)學習者的特征，在有效課堂教學中設計加入適當創(chuàng)感元素，引導受教育者自行建構(gòu)創(chuàng)感六感能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)感素養(yǎng)的人才。創(chuàng)感教育強調(diào)創(chuàng)造性、高概念、高感性。

創(chuàng)造性是創(chuàng)感型教師的首要特征。教師的創(chuàng)造性是指教師在創(chuàng)造活動的過程中表現(xiàn)出來的觀念、知識、能力與人格等品質(zhì)的綜合。

高概念就是指具有美感、富有創(chuàng)造力和豐富的情感。它包括設計感、故事感、交響能力三個方面的能力。

高感性就是指能夠感染別人，超越平凡，尋求生命真諦和意義的能力。它包括共情感、娛樂感、意義感三個方面的能力。

政治教師要學會運用創(chuàng)感理念提高教學效益。

6.高考作文怎樣有文采教案

如果你現(xiàn)在正在緊鑼密鼓地進行，第三年的階段，你有沒有敏感力和語言的塑造力，甚至當你每次硬著頭皮和寫作的時間，有痛不欲生的感覺真是太棒了，我想對你說，不要放棄。這不僅是因為寫作起著高考分數(shù)在語言的很大比例，你的“生權(quán)”，而掌法官不喜歡寫作的基礎知識，并沒有什么硬性的標準，你要在高考作文成績將提起來并不像你想象的那么難，關(guān)鍵是你是否掌握了寫作“招數(shù)”。其實，更像是一個高考作文實用心理學老師標志著把握好一場戰(zhàn)斗打的心理準備。

我很反感在寫作的第三年之前，經(jīng)常在筆和紙發(fā)呆的面前，真的是沒什么可說的，那我的語言很差的組織能力，我能感覺到一個強烈的感情沖擊我的心臟，但我不能把那種感覺清晰。后來，我讀了很多文章以前優(yōu)秀的高考作文，我總結(jié)了一些物品的功能分數(shù)，只需按風格分類如下：第一人稱敘述的是情感，二是采用了新穎的觀點文章，如用故事，寓言一樣的表意推理，但都需要一些優(yōu)美的語言和創(chuàng)造性，在第三年的階段很短的時間是不可能的，那么你不妨采用第三種寫法，有散文議論（我的痕跡僅僅依靠獲得高分，但這種方法不適合上海卷）。

這篇文章中，我認為有一定的套路，也就是第一個表視圖，然后舉出討論了三個或四個的情況下，終于有一個經(jīng)典的結(jié)局。

表視圖，而且在文章的開頭，用簡單的語言來表達您的問題（課題）的認識和看法直入主題。

舉例來說，這種風格的高考作文的成功，都采用“按別人的話，看著自己的快樂?！币驗樽h論，如果你想說服的人，只要你積累了材料的所有方面，一點點的組織可以被記錄下來。所選擇的材料有一定的技巧，忌諱使用眾所周知的例子是使用，否則會缺乏新意，落入俗套。例如，關(guān)于屈原的高尚情操，關(guān)心杜甫的命運的田園生活，魯迅是黑暗武士，等等這些例子被稱為傳統(tǒng)的學生，盡量減少使用魔法。但它是不是這些人不能用一個例子。例如，有這樣的文字：

在爐邊促膝長談瞿秋白和魯迅，我問他們?nèi)松恼嬷B。 “你為什么寫速度”多余“，讓自己遭受如此大的爭議呢？” “我知道是誰，我的心臟有??；認識我，那我何求，”瞿秋白平靜地說。路先生側(cè)過腦袋，說：“中國并不需要溫和的學者，中國需要的戰(zhàn)斗機我仰不愧于天，是不以為恥彎腰在地上?！?

也許這個例子還不夠新，但我只是想，這是不是每個人都可以寫在高考分數(shù)有效，這樣的例子為例不容小覷。因此，積累通常是非常重要的。一本書的最好的準備，從行情的精彩文字對美好的文章從歷史掌故到民間俚語，從術(shù)語到文學體裁，從文學描述的案例研究，可以很容易地從大量復制的提取。建議可以在“2003中國人的選擇感動”報道這些故事，并有令人震驚的一些創(chuàng)新的例子中看到。

最后，我想人們產(chǎn)生共鳴或世界末日結(jié)束后，老師會讓你印象深刻的文章，可以報價。我記得在我們學生的一篇文章為許的話結(jié)束，贊美教師和學生：“我將是一大群人來訪問我的靈魂伴侶，我的財富；不得，我命，如此而已?！?/p>

這是心理學的一個開明的表達。許多高考作文題目是一樣的，要能超越別人，也有一些令人難忘的語言是至關(guān)重要的。

以上是我的一些經(jīng)驗，我不知道是否啟發(fā)?？傊还苁鞘裁凑n學習，始終兢兢業(yè)業(yè)做主動攻擊！評論也許這只是一個權(quán)宜之計高考作文，但這種新鮮的，富有革新個性化的故事，真的很容易使自己的征文一等獎，多年高考作文優(yōu)秀看法的，也有采用這種寫法的一些文章。

7.如何給作文開頭教學設計理念與活動策略

教案是教師根據(jù)教學大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案.它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學質(zhì)量的必要措施.俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導作用. 對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識.但隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標準在實踐中愈來愈顯出其局限性.其問題表現(xiàn)為： 第一、備課過程照搬 為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”.有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版. 第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象 在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程.在教學內(nèi)容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層.在教學安排上，重教學，輕訓練. 那么，什么樣的教案才是好教案呢？ 一、教學目標 要體現(xiàn)“三維教學目標”，即“掌 握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重.新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標.這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質(zhì)量觀、新的教學質(zhì)量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習.注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎.而且，要求教師更應關(guān)注學生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷.這三個目標互成能動關(guān)系，從而促進學生的和諧全面發(fā)展.因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀. 二、備“新課程標準” 新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同.從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感.它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見.它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議.比如，高中語文新課標就提出了“關(guān)于必修課程的教學”“關(guān)于五個系列選修課的教學”的建議. 三、備學生 新課程強調(diào)了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位.教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的學生.所以，好的教案應體現(xiàn)針對性，其特點就是學習目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性.只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發(fā)展，才能提高教學質(zhì)量. 四、備教學方法 從實質(zhì)來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程.所以，教師在研究教學方法時，應轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放”把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問.簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生.實施自主學習、合作學習、探究學習. 五、備學法 為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關(guān)注學生的學法指導.教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法 六、備訓練 在教學系統(tǒng)中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結(jié)構(gòu).同時，這也是學生是否處于主動地位的根本標志.從信息論來看，訓練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?所以，一切教學設計和實施，都必須精心“備訓練”.訓練必須注意：1。