大學生論文開題報告
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開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。那么大學生論文開題報告是怎么樣的呢？下面是小編為大家?guī)淼拇髮W生論文開題報告，歡迎閱讀！
大學生論文開題報告1
題目：學生文學修養(yǎng)和創(chuàng)作，對學校教育的影響
一、課題界定
“學生文學修養(yǎng)”主要包括學生的文學理論素養(yǎng)、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創(chuàng)作能力?！皩W校教育”側重于農(nóng)村學校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語文教師修養(yǎng)、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養(yǎng)等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養(yǎng)與作文教學的研究》、《論語文教師的文學修養(yǎng)》（秋實）。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績?yōu)闅w宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養(yǎng)的影響》（項成波）、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質》（馬龍）這類研究雖然關注了學生道德素養(yǎng)和審美情趣，注重學生個性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質性的推動教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究價值
面對農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現(xiàn)象的負面影響，使農(nóng)村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養(yǎng)和寫作能力為突破口，繼而提高農(nóng)村學校教育質量，為教育主管部門和農(nóng)村學校提供技術支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農(nóng)村學校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農(nóng)村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養(yǎng)狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統(tǒng)一，即通過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高，促進個性特長發(fā)展健全人格的形成。
2、學生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養(yǎng)的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的'發(fā)展。
五、研究內容
1、學生自主閱讀和創(chuàng)作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學素養(yǎng)對學生健全人格的形成影響。
3、學生文學素養(yǎng)和學校教育的關系。
4、新課程理念下，農(nóng)村學校應搭建文學交流平臺。
六、研究假設和創(chuàng)新
1、研究假設如果中小學生熱衷于文學閱讀和創(chuàng)作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現(xiàn)良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng)新以往研究主要關心語文教師的文學素養(yǎng)和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養(yǎng)與學校育人相輔相成的關系，是素質教育領域的問題。
七、研究思路
到相關圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜集相關資料，為本課題研究提供理論支持；通過問卷調查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據(jù)。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料；經(jīng)過專家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
了解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。
3、教育觀察法
在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實驗研究法
確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。
九、技術路線
為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為通過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架；然后調查研究，尋求關于研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、完成課題的保障條件
1、制度保障：學校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規(guī)定。這些制度的建立，規(guī)范了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。
2、技術支持：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學網(wǎng)”的有關活動外，課題組擬著手建立校內專題網(wǎng)頁，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經(jīng)費予以支持。同時學校將添置相關圖書、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐；學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養(yǎng)得到長足的進步，以實現(xiàn)預期目標。
大學生論文開題報告2
1、課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)
2、項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》，該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范gbj10—89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術。
3、項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，
4、文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統(tǒng)一標準，該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規(guī)范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結構設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物的整個結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
大學生論文開題報告
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軟件開發(fā)開題報告模板精選【1】
1、本課題的研究意義
2、本課題的基本內容，預計可能遇到的困難，提出解決問題的方法和措施
本課題分為系統(tǒng)設計和數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)
系統(tǒng)設計：
目標設計
1.用戶登錄及身份要求
驗證用戶的信息
2.本系統(tǒng)銷售功能要求（面向用戶）
1.允許用戶瀏覽貨物的信息。 2.允許用戶查詢現(xiàn)存貨物的信息。 3.允許用戶對購物車的管理。 4.自動生成定單。
3.本系統(tǒng)銷售功能要求（面向管理員）
1.對用戶注冊信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 2.對供應商信息的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 3.對顧客的定單的管理（添加，刪除，修改，模糊查詢）。
4.向供應商定貨（添加，刪除，修改，模糊查詢）。 設計思想
1. Browser/Server結構
2. 銷售管理系統(tǒng)的特點就是利用Browser/Server結構，實現(xiàn)貨物的在線信息查找，在線銷售和進貨，以及對貨物庫存情況進行在線管理等功能。這種 結構的優(yōu)勢在于系統(tǒng)簡單，功能強大，擴張能力良好以及能夠方便的跨地域操作等性能。
本系統(tǒng)的目標是要將貨物購買，售出方式由傳統(tǒng)的商店柜臺銷售模式向在線銷售模式轉變，同時還要能對銷售和購買的 定單和貨物庫存狀況進行全面的管理
3. 三層
Brows結構的概念er/Server的多層結構的應用正是在對C/S結構總結的基礎上產(chǎn)生的，并且也已經(jīng)擴展到了B/S應用開發(fā)領域即將應用層分為三層：用戶界面層，商業(yè)邏輯層，數(shù)據(jù)庫層。
用戶界面層負責處理用戶的輸入和向用戶輸出，這一層用前端工具ASP開發(fā)，用VBScript腳本語言實現(xiàn)ASP業(yè)面。
商業(yè)邏輯層是上下兩層的紐帶，他建立實際的數(shù)據(jù)庫連接，根據(jù)用戶的請求生成SQL語句檢索或更新數(shù)據(jù)庫，并把結果返回給客戶端，這一層通常動態(tài)鏈接庫的形式存在并注冊到服務器的注冊表中。數(shù)據(jù)庫層負責實際的數(shù)據(jù)存儲和檢索。
系統(tǒng)功能設計：
根據(jù)系統(tǒng)功能的要求銷售管理系統(tǒng)可以分成兩個功能層次：一個是顧客的購買貨物；另一個就是管理員對顧客定單及其他信息的管理及管理員進貨。整個系統(tǒng) 的業(yè)面設計正是在這個功能劃分的基礎上進行的。在用戶購物的過程中，可以通過購物車業(yè)面確定自己的購物需求，可以完成刪除，修改貨物數(shù)量等功能。在管理員的信息管理的各項中，可以對每個客戶，配送商，供應商的信息進行查找，修改，添加和刪除。對用戶開出的帳單也可以進行修改和分類查詢。
初中德育教學開題報告模板精選【2】
題目：關于批評中學生語言藝術的個案研究
一、課題研究的目的和意義
在學校里，學生違反學校常規(guī)要求的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)，甚至對有些學生是屢教不改“諸如在學習方面：上課不專心聽講、不及時交作業(yè)、作業(yè)潦草、考試成績較差；在紀律方面：遲到、曠課、隨意外出、追逐打鬧；衛(wèi)生方面：亂扔廢紙、隨地吐痰、胡寫亂畫；師生關系方面：不尊重老師、侮辱同學、亂叫綽號、說不文明話等等，這些都是教師對學生進行教育管理的重要內容。
如果不及時教育，學校就難以全面實現(xiàn)教育目的，而對學生則難以養(yǎng)成良好的行為習慣，將直接影響學生的學習進步和健康發(fā)展，那么學校和教師該如何教育呢？在實踐中，口頭批評教育便是教師常用而且有效的方法和途徑。然而，教師懷著望生成才的良苦用心進行批評教育，但這份心意并不一定能為學生完全體察的到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。
2013年10月30日，錦江區(qū)成師附小華潤分校五年級學生李某某因老師的”批評“在其自家居住的高層住宅小區(qū)墜樓身亡。這件事在社會上引起了軒然大波，教師的批評語言也成為了眾矢之的。
因此，了解目前教師的批評教育的口頭語言內容和形式，關注學生接受批評教育的口頭語言的態(tài)度和反應，分析教師批評教育學生時應用口頭語言與教育效果的關系很有必要進行進一步的研究。
1.本課題研究的目的
通過問卷調查和訪談法了解我校初中教師批評教育口頭語言的運用狀況，關注學生接受批評教育的口頭語言的態(tài)度和反應，分析教師批評教育學生時應用口頭語言與教育效果的關系，進行批評語言的策略和方法研究，通過個案觀察了解批評語言的'效果，為如何對學生進行有效批評提出一些建議。
2.本課題研究的意義
（1）、理論意義充分描寫和解釋教師批評教育口頭語言的運用狀況，揭示其背后規(guī)律，既要探究教師本身對批評教育口頭語言的運用，又要接受學生信息反饋，隨時對語言行為進行策略調整，體現(xiàn)批評教育口頭語言的教育性、獨特性、藝術性、科學性、準確性和規(guī)范性。
（2）、實踐意義豐富教師的語言知識，幫助教師調節(jié)和規(guī)范自己的語言，增強職業(yè)語言意識，并改正錯誤，批評不是侮辱，不是恐嚇，不是強迫，不是挖苦。
二、國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過對國內外專家學者理論及中學教師的實踐資料的收集，認識到有關教師批評語言的研究已有許多著作和論文，分類而言研究還停留在教師語言藝術和語言技巧的范疇，或者停留在對教師語言一般描述或材料收集層面，結合有關理論對這種特殊職業(yè)語言進行系統(tǒng)深入研究較少，同時缺乏對學生的態(tài)度和反應的深層了解。對于批評教育語言的研究，更多的集中在兩個方面，一方面以揭示教師批評用語不當產(chǎn)生的危害性，探討批評教育模式和產(chǎn)生的原因，以及施治對策；另一方面對教師批評教育語言的藝術、風格和技巧進行歸納總結，討論如何改進教師批評教育語言表達方式與教育效果。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、概念界定
（1）初中學生的心理特點：
由于身體外形的變化，初中生的成人感也逐步增強。
因此，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。然而，但在辯證思維方面才剛剛萌芽，思想方面仍帶有很大的片面性和表面性，情緒體驗也缺乏成人的深刻和穩(wěn)定，社會經(jīng)驗不足等幼稚性，這無疑會給初中生帶來許多的心理沖突和矛盾。此外，逆反心理，閉鎖性和開放性并存、勇敢和怯懦并存的心理也是初中學生的心理特點。
（2）批評：
新華漢語詞典將批評解釋為動詞，即指出優(yōu)點或缺點。我們認為在學校教育中所謂批評是指教育者對被教育者的缺點和錯誤首先指出，讓被教育者幅然醒悟，進而對其進行意見指導，最后督促受教育者徹底改正的過程。
（3）教師語言：
一般而言的教師語言，是指教師在充當教師角色或在教育職業(yè)性約束環(huán)境下的語言。教師語言的定義比較多，其中，教師語言是學校教師在教育教學過程中所使用的符合教師職業(yè)的行業(yè)性語言是最為全面的定義概括。教師語言的性質，是指教師語言所具有的與其他行業(yè)語言有明顯區(qū)別的特殊性，尤其強調教師語言的獨特性和教育性。教師的口頭用語是教師語言的重要組成部分，其批評環(huán)境 下的定義是教師對學生不良思想或行為口頭的否定和指責，提醒學生注意并立即改正的思想教育方法。
2、課題的支撐性理論
（1）教育現(xiàn)象學：
1913年，胡塞爾在《哲學與現(xiàn)象學研究年鑒》中明確地闡述了現(xiàn)象學的核心理念，這也是他對現(xiàn)象學最為集中的定義：只有返回到直觀這個最初的來源，回到由最初的來源引出的對本質結構的洞察，我們才能運用偉大的哲學傳統(tǒng)及其概念和問題，只有這樣，我們才能直觀地闡明這些概念，才能在直觀的基礎上重新陳述這些問題，因而最終至少在原則上解決這些問題。
（2）批評教育語言的理論研究：
美國學者佐伊基（Zwicky）在《社會語言學演講錄》的概念研究中認為”什么人在什么場合對什么人說什么“.要回答的問題就是語言和語言的使用者之間的關系的問題，這些關系可以歸納成一系列的原則。其中的得體原則中的克制準則專門提到教師對學生的教育，克制的目的是為了教育學生，直接表達不滿或厲聲責備，甚至咆哮怒吼，往往不符合教師的身份，要盡量讓語言得體，以取得更好教育效果。
四、課題研究的主要內容和對象
（一）課題研究的主要內容
1、通過問卷調查和訪談法了解我校初中教師批評教育口頭語言的運用狀況。
2、觀察學生接受批評教育的口頭語言的態(tài)度和反應。
3、分析教師批評教育學生時應用口頭語言與教育效果的關。
4、進行批評語言的策略和方法研究。
（二）課題研究的主要對象本校7、8、9年級個別學生；
五、課題研究的主要方法
1.文獻分析法：主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡中搜集、整理有關教育教學理論及經(jīng)驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還進一步注意積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內涵。
2.調查研究法：采用談話、問卷、日常觀察等形式，在課題開始前實施前期調查，在過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生行為習慣的變化情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調整。
3.現(xiàn)象學研究（質的研究）本研究采用的是現(xiàn)象學研究，而且是以教育學為出發(fā)點和最終目的的教育現(xiàn)象學研究。
教育現(xiàn)象學研究首先要把己有的理論和個人觀點統(tǒng)統(tǒng)擱置起來，把他們置入括號中，回到生活和教育場景中去，關注事情本身是什么樣子，學生是如何體驗的，并把它們如實的描述出來，在此基礎上還要通過主題分析揭示現(xiàn)象的本質。
六、課題研究的實施步驟
（一）準備階段（2013年9月----2013年11月）
1、擬定課題方案，制定課題的具體實施步驟與方法
2、課題組成員進行課題相關理論學習；
（二）實施階段（2013年12月------2014年4月）
第一階段：
（2013年12月----2014年1月）
1.召開課題研究開題會；
2.課題組開會研究制定調查問卷---學生卷；
第二階段（2014年2月--2014年3月）
1.繼續(xù)學習相關理論，研究探討課題實施的具體方案。
2.通過日常觀察研究個案的行為及心理變化。
3.課題中期匯報。
第三階段（2014年3月--2014年4月）
1.根據(jù)實際效果調整批評方式。
2.進行復行動。
3.進行課題總結研討。
（三）結題階段（2014年5月-6月）
1.匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告。
2.申請結題，舉辦研究成果展覽。
七、課題組成員組成和條件分析
1、課題組成員課題組長：課題組成員:
2、條件分析
（1）、能得到市教研中心、區(qū)教研室領導、專家的指導和幫助；校領導重視教科研工作，舍得投入，能為課題研究提供物質、師資和政策上的保證。
（2）、我校教育科研氣氛較濃，老師的科研意識強，積極性高。課題組成員都是具有多年班主任工作經(jīng)驗的教師，這樣的結構有利于課題方案在課堂教學中的實施。
（3）、我校開通了校園網(wǎng)，每個辦公室配有計算機，便于教師上網(wǎng)查尋資料，進行日常教學研究工作。還開通了”校訊通“,便于學生和家長、教師和家長之間的聯(lián)系、溝通。
八、課題的預期成果
1、實踐成果：德育小故事集錦。
2、理論成果：論文，結題報告。
九、參考文獻
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