初中化學(xué)觀課報告(觀課報告)
初中化學(xué)觀課報告
觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時可能存在的問題、帶著對某一問題的思考、探索進(jìn)行觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時可以有較好的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往往是超過觀課后交流的，但目前其作用卻被我們忽視。
初中化學(xué)觀課報告范文一：
一、活動主題
初中化學(xué)課堂探究活動的有效性。
二、活動背景與目的
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程提出的要求之一。新課程實施己有多年，在課堂開展探究式教學(xué)已深人人心，但在在如何讓課堂探究活動更有效時，還有不少問題需要探討。
本次主題教研活動的目的是，力圖借助全縣教師智慧，通過課堂教學(xué)實踐，研討提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效方法和途徑，促使化學(xué)教師在今后的教學(xué)中能夠提高初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、活動安排
1、會前準(zhǔn)備
(1)實踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)
研討會前一周全體初中化學(xué)教師對“如何提高初中化學(xué)課堂探究活動的有效性”進(jìn)行實踐反思與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，并形成初步觀點。
(2)確定研究課并進(jìn)行集體備課
研討活動確定兩個課例，分別由兩位教師上研究課。上課教師制定預(yù)案并于研討會前3日通過xx發(fā)布;全體初中化學(xué)教師閱讀思考，找出預(yù)案中存在的問題和不足，并提出修改、補充完善的意見和建議(書面發(fā)至郵箱xxxxxxxx@163)，上課教師根據(jù)討論的意見修改完善教學(xué)設(shè)計。
(3)研究確定觀課工具
由教研室負(fù)責(zé)根據(jù)研究主題研究制定“初中化學(xué)課堂探究有效性觀察視角與觀察點”作為觀課記錄的參照。
2、課前會議
研討會當(dāng)日8：20召開課前會議，上課教師說課，觀課教師進(jìn)行觀察分工。
3、課堂觀察
研討會當(dāng)日第2節(jié)、第3節(jié)參會教師觀課。
4、課后會議
(1)會前準(zhǔn)備
研討會當(dāng)日第4節(jié)課后，觀課教師對觀課材料進(jìn)行整理和分析，根據(jù)分工寫出主題性觀課報告(會后在xx發(fā)布)。
(2)研討
觀課者根據(jù)課堂觀察，根據(jù)分工從不同的視角報告課堂觀察的結(jié)果，并根據(jù)會前的學(xué)習(xí)與反思結(jié)合課堂觀察圍繞研究主題展開討論，形成研究結(jié)論。
5、成果展示
活動結(jié)束后，根據(jù)研討情況，由教研室撰寫“初中化學(xué)課堂探究活動有效性”的研究報告，專題研究報告與觀課教師的觀課報告于會后一周內(nèi)在xx發(fā)布，供全縣化學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。
四、活動要求
1、全體化學(xué)教師會前要作好充分準(zhǔn)備，包括所選課例的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和初中化學(xué)課堂探究活動探效性的研究。
2、上課教師要按時寫好教學(xué)設(shè)計，以便及時在網(wǎng)上發(fā)布。
3、參加活動教師會后2天內(nèi)上報最終反思報告(上課教師)和觀課報告書面材料，以便及時發(fā)布。
初中化學(xué)觀課報告范文二：
一、課題產(chǎn)生的背景
本節(jié)課的教學(xué)主體是九年級學(xué)生，在九月份剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，一直強調(diào)化學(xué)是一門實驗學(xué)科，但真正設(shè)計實驗去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機會又很少，尤其在學(xué)生探究蠟燭燃燒生成物實驗現(xiàn)象又很不明顯。等到學(xué)過了氧氣的收集方法后，也知道了用澄清石灰水可以檢驗CO2。為了讓學(xué)生充分體會：學(xué)好化學(xué)，實驗的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來再驗證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，創(chuàng)造更多機會，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗去探究問題的能力。從能力儲備上看，學(xué)生在前面幾單元學(xué)習(xí)過程中，已初步了解了科學(xué)探究的一般方法以及一定的實驗操作能力。以上方面的原因為本節(jié)課嘗試通過實驗活動，探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，老師要積極創(chuàng)設(shè)情景，拉近師生間的距離，明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行科學(xué)探究。
二、嘗試“探究”教學(xué)模式，突出實驗設(shè)計過程的指導(dǎo)
本課題內(nèi)容以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，問題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內(nèi)容的升華。利用實驗探究的方法讓學(xué)生體會探究實驗的思路，感受探究實驗的一個過程：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——歸納小結(jié)——課堂延伸——課堂突破——實驗設(shè)計——整理步驟——分組探究——方案評價——探究小結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)探究欲的學(xué)習(xí)情境，運用問題引導(dǎo)，借助多媒體課件，設(shè)計合理方案，小組實驗探究，反饋評價方案。
三、課堂中的得與失
(1)引課時間過長，導(dǎo)致實驗設(shè)計方案時間較緊。本堂課雖以科學(xué)探究為突破口，但考慮學(xué)生沒有進(jìn)行過類似的探究活動，總想通過更多的趣味實驗來引出探究課題，于是設(shè)計了：吹肥皂泡，氫氣吹肥皂泡，氫氣吹氣球以及學(xué)生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗等一系列實驗。雖然提高了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生不容易抓住主題，還耽誤了較多時間。
(2)學(xué)生探究設(shè)計方案不能很快完成。學(xué)生頭腦中只有氧氣的制取實驗裝置，大部學(xué)生都是直接把漏斗與導(dǎo)氣管連接，再通入澄清石灰水中，沒有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴，再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。
(3)教師做探究的“向?qū)А辈粔颉Ｔ趯W(xué)生探究階段，教師未能很好融入學(xué)生的探究活動中，在巡視各小組的表現(xiàn)情況時，個別小組未能給予關(guān)鍵的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，而教師融入學(xué)生的探究活動中，可以為后面的交流評價做好充分準(zhǔn)備。
(4)學(xué)生對探究實驗的現(xiàn)象沒有記載。只考慮到突破實驗設(shè)計方案，卻忽略了現(xiàn)象的描述和記載?？煽紤]課前設(shè)計學(xué)案解決上述問題。
(5)學(xué)生參加實驗的評價不夠。由于時間的緊張，在實驗后，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實驗的成功與不足沒能讓學(xué)生很好的討論再小結(jié)。
觀課報告
觀課報告
觀課報告篇一：
11月9日，我參加了煙莊小學(xué)的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過學(xué)生動手操作各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了許多學(xué)生喜愛的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的階段，教師設(shè)計了猜測認(rèn)識三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動參與猜測認(rèn)識三角形的活動。說明在這個情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
教學(xué)第三個環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段，教師通過組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學(xué)第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
教學(xué)第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學(xué)生的興奮點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
觀課報告篇二：
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復(fù)的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是集體智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自濱州實驗學(xué)校的焦愛玲老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認(rèn)為實現(xiàn)了預(yù)想的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準(zhǔn)確的量分。實際運用也應(yīng)該較為合理。
新課改倡導(dǎo) “動態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學(xué)效果的達(dá)成，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，合理生成的教學(xué)過程是保證。正如著名學(xué)者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學(xué)如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演角色的創(chuàng)造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個有趣的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的 “魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導(dǎo)、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計的：“如果你是公司負(fù)責(zé)人，你會聘用徐勵寒嗎?”學(xué)生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導(dǎo)。但我覺得在這個問題上可以更進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。比如，我們可以這樣設(shè)問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎?學(xué)生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了?！罢\信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進(jìn)行觀察時，本課中確實出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達(dá)到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數(shù)字真實嗎?為什么說謊?這說明什么?”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變?yōu)橛行В瑢儆诶貌划?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當(dāng)。誠實的積極評價可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準(zhǔn)備和更多的機會鍛煉，相信他們一定更精彩!”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對問題設(shè)計的指向性不夠準(zhǔn)確，或偏離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時候，學(xué)生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對，最終無法正常完成教學(xué)目標(biāo)，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我建議需注意以下兩點。1.設(shè)計問題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標(biāo)達(dá)成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導(dǎo)生活 2.設(shè)計問題需緊扣課標(biāo)，科學(xué)高效。教師需精研課標(biāo)，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準(zhǔn)確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進(jìn)有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去積極應(yīng)對。課堂教學(xué)沒有完美只有更美，藝海無涯，學(xué)無止境，艱辛的探索必將還我們一方美麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動,焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來，在小組組長帶領(lǐng)下展開討論，起到了積極的督促作用。在小組討論過程中，焦老師積極參與小組話題討論，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達(dá)成的觀點。這個設(shè)計非常精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準(zhǔn)確、深入。符合小組合作活動指導(dǎo)有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導(dǎo)作用是非常有效的，準(zhǔn)確落實了本課課標(biāo)。不過，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導(dǎo)方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進(jìn)行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導(dǎo)。被提問的六個同學(xué)，觀點非常準(zhǔn)確，其中四個同學(xué)的觀點有一定深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“非常好”之類的用語，忽視了對這個資源的進(jìn)一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度特別高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的'振興進(jìn)程，不就越來越快了嗎?如果做這樣一個引深指導(dǎo)，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標(biāo)。
本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我建議：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語言和飽滿的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學(xué)生提出不同意見，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，特別是對有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵的同時恰當(dāng)引導(dǎo)，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學(xué)生。尤其是差生更應(yīng)特別關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機會，讓他們時時感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時機讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識。
通過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我建議通過本次的磨課活動，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。