一級根據(jù)意思寫古詩句
1.一年級的古詩怎么寫
幾天前，聽了一位老師給一年級學生上了一堂古詩――《畫》。老師在教學時，讓學生先看畫面上畫了哪些景物，再指導誦讀，接著，讓學生完整地說說每行詩句的意思，學生學習的興致慢慢消失，盡管課堂上用上了多媒體，有聲有色，學生也應該能從畫面看出些古詩的大概內(nèi)容，可是，要求學生自己表達清楚，實在太難。因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對古詩不可能有深切的體會。那一年級老師應該如何指導學生學古詩呢？我在一年級古詩詞的教學中，做了以下一些嘗試。
每教一次，我要求自己反復誦讀，學生模仿。課堂上，我很喜歡也非常愿意與學生們一起高聲誦讀?！拔覀円黄饋怼笔俏以谡n堂上常說的一句話。一首新詩，我愿意先讀給大家聽，讓他們在欣賞中感受詩韻，并掃清生字的讀音問題。然后，我喜歡請全班同學起立，放開聲音跟我一起讀。開始大家聲音小，兩遍之后，他們已經(jīng)把握了快慢高低，聲音逐漸朗朗起來。而且在共同誦讀之中，感覺我和學生的情感似乎流淌在了一起。老師的情感傾向自然影響了學生，使他們更喜歡誦讀古詩了。
在理解內(nèi)容時，我就精心設置情境，引導學生進入想象空間。比如，在學習古詩《草》時，我引導學生看圖想象春天草原會是怎樣的一番景象，冬天又是怎樣呢？讓孩子在想象、交流中出示詩句，這樣，就會使想象的畫面具體、形象起來。學生把詩的內(nèi)容與眼前的畫面相對照，整體感知了詩歌內(nèi)容。學生對古詩的精練語言和優(yōu)美意境便有了一些真切的體驗。
當學生具備了一定的感知想象能力時，還要引導他們在“練”字下工夫。如教杜甫的《春雨》時，讓學生比較一下跟我們眼中看到的春雨是否恰當?shù)鹊?，這樣不斷地引導學生感受古詩的魅力，進行扎扎實實的誦讀實踐，學生腦中積累的古詩文自然越來越多。也難怪秋游時見到湖中天鵝時，全班同學會情不自禁地吟誦起《詠鵝》中的詩句，而這，又何嘗不是一種很好的收獲？
為幫助學生理解詩歌內(nèi)容，加快背誦的速度，可以引導學生編玩一些別開生面的游戲，如《畫》、白居易的《草》可設計成精美的謎面。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句，讓同學猜說詩題和作者，并對出下句。多樣的形式。能為古詩文的積累添磚加瓦。
小學語文教學大綱修訂稿的一個重要傾向是吸收了民族傳統(tǒng)的教學精華。修訂版教學大綱第一次明確背誦篇數(shù)，小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，并在大綱后面附有古詩詞背誦推薦篇目八十首，以此把語言積累落實到實處。一年級的古詩教學一定要符合兒童的年齡特點，教師要緊扣語文課標的精神，誘導學生從中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志。真正做到以學生為主體，讓學生成為學習的主人，使他們熱愛中華古詩詞，把中華文化發(fā)揚光大。
2.一年級至三年級語文 古詩詞及詩意,
【一年級上冊】 畫 唐 王維 靜夜思 唐 李白遠看山有色，近聽水無聲。
床前明月光，疑是地上霜。春去花還在，人來鳥不驚。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！疽荒昙壪聝浴?春曉 唐孟浩然 村居 清 高鼎春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲，花落知多少。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 所見 清 袁枚 小池 宋 楊萬里牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！径昙壣蟽浴?贈劉景文 宋蘇軾 山行 唐 杜牧荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 回鄉(xiāng)偶書 唐 賀知章 贈汪倫 唐 李白少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情?！径昙壪聝浴?草 唐白居易 宿新市徐公店 宋 楊萬里離離原上草，一歲一枯榮。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。野火燒不盡，春風吹又生。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 望廬山瀑布 唐李白 絕句 唐 杜甫日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船?！救昙壣蟽浴?夜書所見 宋 葉紹翁 九月九日憶山東兄弟 唐 王維蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 望天門山 唐李白 飲湖上初晴后雨 宋 蘇軾天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！救昙壪聝浴?詠柳 唐賀知章 春日 宋 朱熹碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。 乞巧 林杰 嫦娥 李商隱七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《畫》的意思： 這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。
課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。靜夜思： 這是寫遠客思鄉(xiāng)之情的詩，詩以明白如話的語言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。
它不追求想象的新穎奇特，也摒棄了辭藻的精工華美；它以清新樸素的筆觸，抒寫了豐富深曲的內(nèi)容。境是境，情是情，那么逼真，那么動人，百讀不厭，耐人尋繹。
無怪乎有人贊它是“妙絕古今”。 李白的這首思鄉(xiāng)之作，被稱為“千古思鄉(xiāng)第一詩”，感動了古今無數(shù)他鄉(xiāng)流落之人。
詩的起句，“床前明月光”，可謂平實樸素之極，以此清靜之景來襯出詩人的寂寞孤單。這首詩在寫法上，能注意心理刻畫和行動舉止描寫相結(jié)合，第二句中，一個“疑”字點出詩人的內(nèi)心深處迷離之因。
由于是似睡非睡，似醒非醒，因此很容易產(chǎn)生錯覺。這是詩人極寫思鄉(xiāng)之切，因而才情思恍惚，眼目迷離。
后兩句詩人從沉思中轉(zhuǎn)而清醒過來，便是一“舉頭”，再一“低頭”。為何要“舉頭”？因為詩人后來既然已醒悟到地上應是月光而不是白霜，所以就產(chǎn)生了無窮的遐想，這就是“仰頭看明月，寄情千里光”之類的古人有關(guān)月光傳情的詩句所表述的思親之情。
他感到光看地上的月光還不足以寄托自己的情思，因而便“舉頭”仰望，這樣便可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要從這明月里尋找家人從遠方寄送來的美好祝愿。仰望既久，思念愈深，詩人便又轉(zhuǎn)而“低頭”了。
為何還要“低頭”呢？這是因為雖久久仰望，甚至望眼欲穿，依舊不能從明月那里得到一份慰藉，無奈之中，只得低頭沉思不語了。以無情言情則情出，從無意寫有意則意真。
于是，詩人將對故鄉(xiāng)的思念，化為寄情明月之舉，頭上的明月，心中的故鄉(xiāng)，真是別有一番滋味在心頭！春曉： 春天不知不覺的到來了，到出都可以聽到鳥的叫聲，晚上聽到了風吹雨打的聲音，暗自感嘆，那些花兒不知要掉落多少啊。村居： 農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。
楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
所見： 牧童騎者黃牛唱著歌，歌聲響徹整個樹林，忽然看到樹上的蟬，想捕到它，就突然停止了唱歌 。小池： 泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。
小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。 贈劉景文： “荷盡”、“菊殘”兩詞可以看出是秋末冬初的蕭瑟景象。
“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。
說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有。
3.人教版小學語文1
【小學一年級】 一去二三里 北宋.邵康節(jié) 一去二三里， 煙村四五家， 亭臺六七座， 八九十枝花。
畫 清.高鼎 遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。
靜夜思 唐.李白 床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。
春曉 唐.孟浩然 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少。
村居 清.高鼎 草長鶯飛二月天， 拂堤揚柳醉青煙。 兒童放學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。
所見 清.袁枚 牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
小池 北宋.楊萬里 泉眼無聲惜細流， 樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。
【小學二年級】 贈劉景文 北宋.蘇軾 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記， 最是橙黃橘綠時。
山行 唐.杜牧 遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。
回鄉(xiāng)偶書 唐. 賀知章 少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識， 笑問客從何處來。
贈汪倫 唐.李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
賦得古原草送別 唐. 白居易 離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風吹又生。
遠芳侵古道， 晴翠接荒城。 又送王孫去， 萋萋滿別情。
宿新市徐公店 北宋.楊萬里 籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布 唐.李 白 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。
絕句 唐.杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。
【小學三年級 】 小兒垂釣 清.胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
夜書所見 南寧.葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲， 江上秋風動客情。 知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟 唐. 王維 獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。
望天門山 唐 .李白 天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。 兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨 （北宋）.蘇 軾 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
詠柳 唐.賀知章 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
春日 北宋.朱熹 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。
乞巧 唐?林杰 七夕今宵看碧霄， 牽牛織女渡河橋。 家家乞巧望秋月， 穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥 北宋.李商隱 云母屏風燭影深， 長河漸落曉星沉。 嫦娥應悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。
【小學四年級】 題西林壁 北宋.蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。
游山西村 宋.陸 游 莫笑農(nóng)家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐.李 白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
送元二使安西 唐.王維 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。
獨坐敬亭山 唐.李白 眾鳥高飛盡， 孤云獨去閑。 相看兩不厭， 只有敬亭山。
望洞庭 唐.劉禹錫 湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山無翠， 白銀盤里一青螺。
憶江南 唐.白居易 江南好， 風景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍。
能不憶江南？ 鄉(xiāng)村四月 宋.翁卷 綠遍山原白滿川， 子規(guī)聲里雨如煙。 鄉(xiāng)村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。
四時田園雜興?春日 宋.范成大 土膏欲動雨頻催， 萬草千花一餉開。 舍后荒畦猶綠秀， 鄰家鞭筍過墻來。
漁歌子 唐.張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
【小學五年級】 泊船瓜洲 北宋.王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風又綠江南岸， 明月何時照我還。
秋思 唐.張籍 洛陽城里見秋風， 欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡， 行人臨發(fā)又開封。
長相思 清.納蘭性德 山一程，水一程， 身向榆關(guān)那畔行， 夜深千帳燈。風一更，雪一更， 聒碎鄉(xiāng)心夢不成， 故園無此聲。
牧童 北宋.呂巖 草鋪橫野六七里， 笛弄晚風三四聲。 歸來飽飯黃昏后， 不脫蓑衣臥月明。
舟過安仁 （宋） .揚萬里 一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘， 不是遮頭是使風。
清平樂?村居 南宋.辛棄疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。
4.小學人教版一年級至六年級所有古詩
一年級下冊：春曉 孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。 村居 高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 所見 袁枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 小池 楊萬里 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 二年級上冊：贈劉景文 蘇軾 盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 后面的我不想說了，太多了！你想寫死人啊。
5.小學一年級語文課本中—古詩詞的解釋
詠柳 賀知章《詠柳⑴ 》 唐·賀知章 碧玉⑵妝成⑶ 一樹⑷ 高，萬條垂下綠絲絳⑸ 。
不知細葉誰裁⑹出，二月⑺ 春風似⑻ 剪刀。 注釋 ⑴ 柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。
本詩描寫的是垂柳。 ⑵ 碧玉：碧綠色的玉。
這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。 ⑶ 妝成：裝飾，打扮。
⑷ 一樹：滿樹。一，滿，全。
在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
⑸ 絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農(nóng)歷二月，正是初春時節(jié)。
⑻ 似：好像，如同，似乎 古詩今譯 像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
賞析 這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。 寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。
一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。
古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降?。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。
“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)：“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了?！赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷?！?/p>
齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關(guān)于楊柳的著名典故。
但這是化用，看不出一點痕跡的。 “碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。
這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。
詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。 也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。
二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。
碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。
在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。
既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”
在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。 詩詞 春日 （宋·朱 熹 ） 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。
等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。 注釋： 1、春日：春天。
2、勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出詩人的好心情. 3、尋芳：游春，踏青。 4、泗水：河名，在山東省。
5、濱：水邊，河邊。 6、等閑：平常、輕易。
“等閑識得”是容易識別的意思。 7、東風：春風。
8 光景：風光。 簡析： 人們一般都認為這是一首游春詩。
從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。 首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣。
“泗水濱”點明地點。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點明了主題。
下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。
用“無邊”形容視線所及的全部風光景物。“一時新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。
第三句“等閑識得東風面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認。
