微課設(shè)計(jì)的方法內(nèi)容是什么意思(微課的制作方法)

1.微課的制作方法有哪些

方法一：DV、DC拍攝

難度指數(shù)★★★★☆（需要有DV設(shè)備會(huì)使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：DV/DC、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具

2、方法：使用DV/DC對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制

3、注意：使用視頻處理軟件（如會(huì)聲會(huì)影）后期進(jìn)行處理，加上片頭文字，對(duì)視頻編輯和美化。

注：DV=數(shù)碼攝像機(jī) DC=數(shù)碼相機(jī)

方法二：智能手機(jī)拍攝

難度指數(shù)★★★☆☆（手機(jī)有足夠的存儲(chǔ)空間會(huì)使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：智能手機(jī)、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案

2、方法：使用智能手機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制

3、注意：可在他人幫助下進(jìn)行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進(jìn)行錄制

方法三：錄屏軟件錄制（推薦）

難度指數(shù)★★☆☆☆（操作簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象）

1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，ppt軟件

2、方法：使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制

3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學(xué)院模式錄制

難度指數(shù)★★★☆☆（會(huì)使用相關(guān)繪圖軟件及手寫(xiě)板）

1、工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，手寫(xiě)板、畫(huà)圖工具

2、方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用錄屏軟件錄制。

3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫(xiě)板

方法五：其他自由組合方法

老師可根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行微課錄制，也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。

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2.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有哪些要素呢

下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程

教學(xué)任務(wù)：新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展.在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn).因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變.以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題.也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略.

教學(xué)目標(biāo)\x0d教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿.新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的.因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生.

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的.體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到.

教學(xué)策略制定 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案.它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié).其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟.

1、教學(xué)組織形式

2、教學(xué)方法

3、學(xué)法指導(dǎo)

4、教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì).

教學(xué)過(guò)程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程）.教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn).那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題.

教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù).教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的.

3.什么叫微課的設(shè)計(jì)理念

第一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

第二、教學(xué)內(nèi)容的微處理。

微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課?。＝虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些有學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡(jiǎn)短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、修改和重組，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式來(lái)表達(dá)。

4.微課設(shè)計(jì)的原則有哪些 聚焦 簡(jiǎn)明

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和將會(huì)越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。下面我們就來(lái)了解一下微課設(shè)計(jì)的原則。

完整性：微課雖然時(shí)間短，但仍然要表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容，圍繞一個(gè)主題，有引入、講解和結(jié)論，注意主次分明。

有序性：微課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)梳理，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)。

實(shí)用性：微課設(shè)計(jì)要以各學(xué)科的教學(xué)要求為原則，在教學(xué)過(guò)程中起到輔助教學(xué)的作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，它是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要資料。

吸引力：自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的約束力較差，稍不注意就走神，錄制微課時(shí)便要注意微課的易學(xué)性和趣味性。把控講解內(nèi)容的難易，可適當(dāng)加入多媒體如背景音樂(lè)，背景音樂(lè)要求與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切忌喧賓奪主。

系統(tǒng)性：微課是隨著學(xué)科教學(xué)而產(chǎn)生，看似零散的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)可以串成一門完整的學(xué)科知識(shí)體系。開(kāi)發(fā)時(shí)可有意進(jìn)行學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

美觀性：原筆跡書(shū)寫(xiě)錄制的微課，要求書(shū)寫(xiě)大方工整，布局合理。導(dǎo)入PPT的背景盡量素雅，主要顏色最好不超過(guò)三種，畫(huà)面平衡協(xié)調(diào)。

簡(jiǎn)潔性：簡(jiǎn)潔包括微課的課件和語(yǔ)言。課件只是核心內(nèi)容的說(shuō)明，切忌堆砌圖片或文字，然后照本宣科。語(yǔ)言也要做到言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)門見(jiàn)山。

5.微課的制作形式有哪些

一、外部視頻工具拍攝 （錄像機(jī)+白板）

(1)工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具

(2)方法：對(duì)教學(xué)過(guò)程攝像

(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)；第三步，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

二、（屏幕錄制軟件+PPT）

(1)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam,ppt軟件

(2)方法：對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕

(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第三步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

三、便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝

（手機(jī)+白紙）

(1)工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

(2)方法：使用便攜攝像工具對(duì)紙筆結(jié)合演算、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制

(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程，可以畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記等行為，在他人的幫助下，用手機(jī)將教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)。盡量保證語(yǔ)音清晰、畫(huà)面穩(wěn)定、演算過(guò)程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過(guò)程明了易懂。第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

四、新型屏幕錄制

（錄屏錄制軟件+手寫(xiě)板+畫(huà)圖工具）

(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫(xiě)板、麥克風(fēng)、畫(huà)圖工具，如Windows自帶繪圖工具

(2)方法：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

(3)過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫(xiě)板和繪圖工具，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行演示；第三步，通過(guò)屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過(guò)程并配音；第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

6.微課是什么意思

一、微課的概念微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

其核心成內(nèi)容，就是課堂教學(xué)視頻展示課例片段，或展示教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。 一個(gè)微課，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，所以許多人稱之為“碎片化”。

但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。二、如何做好微課，重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：1、突出精簡(jiǎn)，合理安排微課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)微課，要突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或聚焦某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。2、主題突出、內(nèi)容具體。

做一個(gè)課程，就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。3、注重趣味性，增強(qiáng)微課吸引力。

4、構(gòu)成“情景化”教學(xué)，具有視頻教學(xué)案例的特征。5、時(shí)間要短而合理。

合理微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

7.什么是微課,微課的含義與發(fā)展

我復(fù)制的，希望你采納 微課的含義與發(fā)展 黎加厚（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，上海） 一、引子：你攤上大事兒了2013年新學(xué)期剛開(kāi)始，我?guī)缀趺恳恢芏冀拥诫娫捄碗娮余]件，一些省市的教育部門、基層學(xué)校熱情邀請(qǐng)我去參加報(bào)告會(huì)或培訓(xùn)班，給一線教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

我感到奇怪，為什么大家現(xiàn)在一下子象發(fā)燒一樣，到處都在說(shuō)微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院？上周，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社編輯又給我發(fā)郵件，又打電話，希望我?guī)碗s志社最新一期撰寫(xiě)關(guān)于微課的稿件，還說(shuō)邀請(qǐng)了華南師大的焦建利教授、最早在國(guó)內(nèi)基層教育部門組織微課大賽的廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生主任一起撰寫(xiě)微課稿件。正在我思考如何完成雜志社這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，我的手機(jī)又響了，這是一所高校的教師發(fā)展中心主任打電話，要我給該校全體教師培訓(xùn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，電話中他一開(kāi)口就說(shuō)：你攤上大事兒了！我問(wèn)他為什么現(xiàn)在要搞全員教師的微課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)？對(duì)方說(shuō)，你看看，過(guò)去我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心機(jī)房，學(xué)生上機(jī)要排隊(duì)、發(fā)上機(jī)票、門庭若市；現(xiàn)在，門可雀羅，除了教師規(guī)定必須到機(jī)房上課以外，幾乎沒(méi)人來(lái)這里，機(jī)房里的電腦都蒙上灰了；而在校園里，學(xué)生個(gè)個(gè)拿自己的電腦和手機(jī)無(wú)線上網(wǎng)。

你再看看大街上，人人都有手機(jī)，家家都有電腦。下一步的發(fā)展，幾乎可以肯定，那就是學(xué)生人人用自己的設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師不“翻轉(zhuǎn)課堂”，還用過(guò)去的課堂教學(xué)模式，行嗎？時(shí)間已經(jīng)到了一個(gè)節(jié)點(diǎn)上了！啊，我明白了，我攤上大事兒了！我們搞教育信息化的和從事教師培訓(xùn)工作的人都攤上大事兒了！二、“課”和“微課”的含義 在正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中，師生所說(shuō)的“上課”了，“一堂課”，是指目前學(xué)校教育普遍實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位。

學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)，是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！?/p>

[1] 觀察和分析一節(jié)課的組成，包括了教師-學(xué)生-教學(xué)目的-教材-各類數(shù)字化媒體-教學(xué)活動(dòng)組織-教學(xué)方法-教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋-學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素，形成了一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動(dòng)。與“課”的概念相對(duì)應(yīng)的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的新概念。

去年，當(dāng)大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識(shí)點(diǎn)的“小”課程，就開(kāi)始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個(gè)世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。

但是，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”；如果離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有形成“微課程”的系統(tǒng)。

因此，有關(guān)“微課程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。

我們?cè)诟鞯嘏嘤?xùn)教師設(shè)計(jì)微課程的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，微課程的時(shí)間一般在3-5分鐘為佳，超過(guò)6分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)。（上面介紹的是人們的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，感興趣的讀者可以將微課程的時(shí)間長(zhǎng)短作為心理實(shí)驗(yàn)研究的課題，通過(guò)大樣本實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)得出精準(zhǔn)的結(jié)論。）

需要特別說(shuō)明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。三、微課的發(fā)展 隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。

微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。

在人類教育史上，由于語(yǔ)言的進(jìn)化、文字的出現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容載體（媒體）的演進(jìn)，從遠(yuǎn)古的巖石繪畫(huà)傳意，到甲骨、青銅、紙張、印刷，人類教育經(jīng)歷了口耳相傳、私塾、書(shū)院到班級(jí)、學(xué)校的演進(jìn)；從幻燈、電影、電視、計(jì)算機(jī)、。