不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,你認(rèn)為教學(xué)方法對成績的提高明顯的影響)
1.回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,你認(rèn)為教學(xué)方法對成績的提高有哪些明顯的影響
1、你認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對學(xué)習(xí)很有興趣，沒有什么可以影響我的學(xué)習(xí)興趣的因素。
偶而不認(rèn)真，會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)成績（比如上面，人家沒問“班”，只問“級”）。 2、你認(rèn)為自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法？哪個(gè)方法對自己學(xué)習(xí)幫助最大？答：課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，多讀書，開闊視野，多接觸新知識(shí)，這些方法對我?guī)椭己艽螅瑳]發(fā)現(xiàn)哪個(gè)“最”大。
3、你認(rèn)為自己哪些功課學(xué)習(xí)得比較好，哪些功課學(xué)得不夠好？答：我的各科成績都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長在學(xué)習(xí)方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導(dǎo)希望家長多買些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和動(dòng)力。
5、你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是屬于以下哪一種類型：D A聽覺型 B視覺型 C動(dòng)覺型 D混合型（注：關(guān)于這些類型的界定方法，在講座中未曾有相應(yīng)的解釋，我們只依靠自己的理解做了回答。） 6、你知道自己學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡脑騿?？怎樣才能讓你專心？答：我學(xué)習(xí)很專心，沒有不專心的時(shí)候。
7、你認(rèn)為學(xué)習(xí)有方法和沒方法有哪些不同？答：學(xué)習(xí)講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣？為什么？答：沒感覺到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時(shí)間內(nèi)迅速改變自己，給家長個(gè)驚喜，讓老師和同學(xué)刮目相看？答：講座中并沒有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)除了刻苦努力多讀書之外，沒有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認(rèn)為講座中清華、北大、北師大哪個(gè)教授講的內(nèi)容對你的學(xué)習(xí)最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場的電視屏幕上出場亮了亮相，并沒有多說什么。
2.家長應(yīng)避免哪些不當(dāng)?shù)慕逃椒?/h2>
在對孩子的教育中，許多父母會(huì)有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當(dāng)?shù)?，父母?yīng)該盡量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當(dāng)能促進(jìn)孩子成長、成才；教育不當(dāng)會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應(yīng)竭力避免下面幾種不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。
成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。因?yàn)橥{是對孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn)，只要孩子有點(diǎn)自尊的話，他必定會(huì)故意與大人對著干，以此來顯示他不是個(gè)膽小鬼。
2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是平等的，互相要信任。父母不應(yīng)向孩子保證什么，也不應(yīng)要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來強(qiáng)調(diào)自己說的是真話，那么變相地承認(rèn)自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會(huì)使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。父母也不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后，他等于開了一張空頭支票，我們不應(yīng)鼓勵(lì)這種欺騙行為。
3、收買。
收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎(jiǎng)賞。如“如果……就”的許愿方法，有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的，但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。另外，也導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià)，以“你不給我獎(jiǎng)賞，我就不規(guī)規(guī)矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現(xiàn)了父母對孩子的賞識(shí)而得到的獎(jiǎng)賞。
4、諷刺。
父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進(jìn)步。它往往為自己與孩子之間的有效交談設(shè)下了牢固的障礙。挖苦的語言會(huì)招來孩子的反擊，會(huì)在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中，父母不應(yīng)用諷刺和挖苦的語言，不應(yīng)該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
3.哪些不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒
1。
精神勝利：具有厭學(xué)情緒的孩子在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對自己的看法。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
2。推脫責(zé)任：這些兒童簡單地把失敗的原因推向外部，其實(shí)他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。
永川中學(xué)生厭學(xué)原因 3。自我合理化：這些孩子把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?/p>
否定或指責(zé)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。 4。
自我貶低：一些厭學(xué)兒童在成績上遇到挫折后，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人，自我懷疑，認(rèn)為失敗也是自然的事情。 5。
自我保護(hù)：這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式。 。
4.家長應(yīng)避免哪些不當(dāng)?shù)慕逃椒?/h2>
在對孩子的教育中，許多父母會(huì)有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當(dāng)?shù)?，父母?yīng)該盡量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當(dāng)能促進(jìn)孩子成長、成才；教育不當(dāng)會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應(yīng)竭力避免下面幾種不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
1、威脅。成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認(rèn)為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。
因?yàn)橥{是對孩子自主權(quán)的挑戰(zhàn)，只要孩子有點(diǎn)自尊的話，他必定會(huì)故意與大人對著干，以此來顯示他不是個(gè)膽小鬼。 2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是平等的，互相要信任。父母不應(yīng)向孩子保證什么，也不應(yīng)要求孩子作保證。
如果父母必須依靠保證來強(qiáng)調(diào)自己說的是真話，那么變相地承認(rèn)自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會(huì)使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。
父母也不應(yīng)誘導(dǎo)或要求孩子保證今后循規(guī)蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后，他等于開了一張空頭支票，我們不應(yīng)鼓勵(lì)這種欺騙行為。
3、收買。收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話，就能得到獎(jiǎng)賞。
如“如果……就”的許愿方法，有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達(dá)到某個(gè)目的，但卻不能激勵(lì)他作堅(jiān)持不斷的努力。對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。
另外，也導(dǎo)致孩子討價(jià)還價(jià)，以“你不給我獎(jiǎng)賞，我就不規(guī)規(guī)矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現(xiàn)的獎(jiǎng)賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現(xiàn)了父母對孩子的賞識(shí)而得到的獎(jiǎng)賞。
4、諷刺。父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進(jìn)步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設(shè)下了牢固的障礙。挖苦的語言會(huì)招來孩子的反擊，會(huì)在自己和孩子之間筑起一層屏障。
在教育子女中，父母不應(yīng)用諷刺和挖苦的語言，不應(yīng)該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
5.教學(xué)方法有哪幾種
目前，常用的教學(xué)方法主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等.這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效.但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用.
（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法.
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法.它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法.
1 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法.
2 談話法
談話法，又稱回答法.它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法.其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí).
3 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法.
4 讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法.
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法.它主要包括演示法和參觀法.
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法.它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用.
2 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法.
（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法.它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法.
1 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).
2 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法.
3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.
6.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛴心男?/h2>
一、自我了解不夠 學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。
學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾惶枚苑票?、過于謙單，認(rèn)為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。
這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
二、不懂學(xué)習(xí)方法的重要性 不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。 三、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。
表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。
因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。 四、對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足 前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。 較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對簡單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入；初中生的學(xué)習(xí)對老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。
如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。 外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。五、意志薄弱 掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。
特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動(dòng)。
在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。
現(xiàn)在大家知道學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢蛴心男┝税?？知道為什么以后就要積極改正，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，才能穩(wěn)步提高自己的學(xué)習(xí)成績。
