分析學分析的方法內容(分析學情的有效方法)
1.分析學情的有效方法有哪些
1。
學生年齡特點分析 包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。
還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。 2。
學生已有知識經驗分析 針對本節(jié)課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。 3。
學生學習能力和學習風格分析 分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。
經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。 4。
學生學習風格分析 班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。
2.教學內容分析方法有哪些
分析教學內容的基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。
1.歸類分析法
歸類分析法主要是研究對有關信息進行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學目標所需學習的知識點。例如：一個國家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分來歸類，人體外表各部位的名稱可由上向下，按頭、頸、軀于、上肢、下肢分類等。確定分類方法后，或用圖示、或列提綱，把實現(xiàn)教學目標所需學習的知識歸納成若干方面，從而確定教學內容的范圍。需要說明的是：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類分析中，各知識點之間本質上不存在難度的層級關系。
2.圖解分析法
圖解分析法是一種用直觀形式揭示教學內容要素及其相互聯(lián)系的內容分析方法，用于對認知教學內容的分析。圖解分析的結果是一種簡明扼要、提綱摯領地從內容和邏輯上高度概括教學內容的一套圖表或符號。如歷史教學中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡潔的數(shù)字、符號來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程，其起因、時間、地點、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結果等都被反映在圖解之中。這種方法的優(yōu)點是，使分析者容易覺察內容的殘缺或多余部分以及相互聯(lián)系中的割裂現(xiàn)象。
3.層級分析法
層級分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法：這是一個逆向分析的過程，即從已確定的教學目標開始考慮：要求學習者獲得教學目標規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級的從屬能力，又需具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推……?？梢?，在層級分析中，各層次的知識點具有不同的難度等級--愈是在底層的知識點，難度等級愈低（愈容易），愈是在上層的難度愈大；而在歸類分析中則無此差別。
層級分析的原則雖較簡單，但具體做起來卻不容易。它要求參加教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內容，了解教學對象的原有能力基礎，并具備較豐富的心理學知識。
4.信息加工分析法
信息加工分析法由加涅提出，是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內容分析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構成教學內容。例如求算術平均數(shù)的解題過程即反映了這種信息加工過程。
圖1.8顯示的是求算術平均數(shù)的計算過程。可以看到，用信息加工分析法能夠清晰地說明當學習者掌握了教學目標規(guī)定的技能以后，將能夠做什么。
在許多教學內容中，完成任務的操作步驟不是按"1→2→3→…→n"的線性程序進行的。當某一步驟結束后，需根據出現(xiàn)的結果判斷下一步怎么做。在這種情況下，就要使用流程圖表現(xiàn)該操作過程。流程圖除直觀地表現(xiàn)出整個操作過程及各步驟以外，還表現(xiàn)出其中一系列決策點及可供選擇的不同行動路線。
信息加工分析不僅能將內隱的心理操作過程顯示出來，也適用于描述或記錄外顯的動作技能的操作過程。
5.使用卡片的方法
教學內容分析的工作細致復雜，常有必要對分析結果進行修改，補充或刪除一些內容。因此，需掌握一種計劃技巧，較有效的計劃技巧是使用卡片。具體方法是，將教學目標和各項內容要點分別寫在各張卡片上，對它們的關系進行安排，經討論修改后，再轉抄到紙上。使用卡片的主要特點是靈活，便于修改及調整各項內容之間的關系；另一特點是形象直觀，便于討論時交流思想。下面是使用卡片時的一些具體技巧：
1. 每張卡片寫一個要點（如一個單元目標或一項從屬技能），便于增刪內容、調整位置。 2. 使用彩色卡片，同一層次或同類的內容用相同色彩的卡片，這有助于分類。例如，概念用白色、規(guī)則用黃色等。
3. 制作一種專用的展示板，用于輔助分析并展示分析結果，使參加討論者對教學內容分析的結果一目了然。磁性白板就是一種有用的展示工具。
4. 建立一套卡片編號系統(tǒng)，便于理順各張卡片之間的關系。有利于分析結果定稿后的記錄整理。
3.做分析有哪些方法
方法/步驟
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比較分析法
是統(tǒng)計分析中最常用的方法。是通過有關的指標對比來反映事物數(shù)量上差異和變化的方法。指標分析對比分析方法可分為靜態(tài)比較和動態(tài)比較分析。靜態(tài)比較是同一時間條件下不同總體指標比較，如不同部門、不同地區(qū)、不同國家的比較，也叫橫向比較；動態(tài)比較是同一總體條件不同時期指標數(shù)值的比較，也叫縱向比較。這兩種方法既可單獨使用，也可結合使用。
2/5
分組分析法
統(tǒng)計分析不僅要對總體數(shù)量特征和數(shù)量關系進行分析，還要深入總體的內部進行分組分析。分組分析法就是根據統(tǒng)計分析的目的要求，把所研究的總體按照一個或者幾個標志劃分為若干個部分，加以整理，進行觀察、分析，以揭示其內在的聯(lián)系和規(guī)律性。
統(tǒng)計分組法的關鍵問題在于正確選擇分組標值和劃分各組界限。
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回歸分析法
回歸分析法是依據事物發(fā)展變化的因果關系來預測事物未來的發(fā)展走勢，它是研究變量間相互關系的一種定量預測方法，回歸分析中，當研究的因果關系只涉及因變量和一個自變量時，叫做一元回歸分析；當研究的因果關系涉及因變量和兩個或兩個以上自變量時，叫做多元回歸分析。此外，回歸分析中，又依據描述自變量與因變量之間因果關系的函數(shù)表達式是線性的還是非線性的，分為線性回歸分析和非線性回歸分析。
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因素分析法
因素分析法的最大功用，就是運用數(shù)學方法對可觀測的事物在發(fā)展中所表現(xiàn)出的外部特征和聯(lián)系進行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的處理，從而得出客觀事物普遍本質的概括。其次，使用因素分析法可以使復雜的研究課題大為簡化，并保持其基本的信息量。
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工具：
除了各種科學分析法，在過網絡推廣時，我們還會用到各種工具：
一、各種數(shù)據分析工具。其實大部分數(shù)據分析可以用EXCEL解決，再高階一點可以用SPSS、SAS等軟件?！墩l說菜鳥不會數(shù)據分析》一書就詳細分析了各種工具和實用方法，公眾號<shop123電商>；里有一些關于這本書的研究，有興趣可以關注下。
二、關鍵詞提取。如何從一大推雜亂的信息中提取出關鍵信息？如何利用這些關鍵信息去推廣自己的產品/網站？光年有一款簡單好用的關鍵詞提取工具，可以通過分析文本內容提取出關鍵信息，從而應用到SEO做關鍵詞研究、優(yōu)化文章標題或文案、PPC關鍵詞選擇等各種應用場景。
4.學情分析包括哪些內容
學情分析包括：學習方面的特點、學習方法、學習習慣、學習興趣、學習成績等方面。分析的主要內容包括學生的四起點能力分析，學生的個人學習風格以及學生的基本特點。
一、學情分析常用的方法：1、觀察 2、談話 3、問卷 4、實驗
二、學情分析中出現(xiàn)的問題：沒有注意學生的能力起點，不能正確的對學生進行相對應水平的教學，不清楚學生的學習方式，不知道學生的學習習慣，不清楚學生的認知規(guī)律。
三、學情分析的重要性：經過多種方式對學生進行情況分析之后，更好的了解掌握學生的基本情況和學習情況，才能對學生更好的教學服務，減少教學的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學習目標。
5.常用的數(shù)學分析方法有哪些
你問的是什么層次？
1、數(shù)學分析方法的基本內容是數(shù)學化、模型化和計算機化。從數(shù)學角度看，數(shù)學中發(fā)現(xiàn)了許多有實用價值的手段，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、對策論、排隊論、存貨模型、調度模型、概率統(tǒng)計等等，對定量化的分析與決斷起到了重大的推動作用；從模型化角度看，每一種數(shù)學手段都包括了解決決策問題的具體數(shù)學模型，人們可以借助于模型找出自己所需了解的問題的答案；從計算機化的角度看，人們可以借用電子計算機這個快速邏輯計算工具，縮短解決問題的時間，增強預測的精確性。這“三化”是互相聯(lián)系的，它們的結合使決策的技術和方法發(fā)生了重大變化。
2、另一個層次：待定系數(shù)法，換元法，數(shù)學歸納法。
6.作分析的方法有哪些
幾種常用的工作分析方法及其特點？ （1）工作實踐法，是指工作分析員去身體力行所研究的工作，從而獲取有關工作信息的第一手資料。
這種方法的優(yōu)點是能夠客觀、真實地進行工作分析。但此方法一般只適用于一些簡單且易于模仿的工作。
（2）觀察法，是指工作分析員直接到工作現(xiàn)場，對工作者的工作進行仔細觀察和詳細記錄，然后再作系統(tǒng)分析的方法。這種方法也比較客觀，且通過觀察可以獲得員工在非正式組織中的行為和觀念。
但此方法不適用于工作循環(huán)周期長以及以腦力勞動為主的工作。 （3）訪談法，訪談法是指就工作者的目前工作，以個別談話或小組座談的方式收集信息資料的方法。
這種方法相對比較簡單且快速，可以廣泛運用于以確定工作任務和責任為目的而進行的工作分析。其最大優(yōu)點是通過訪談可以發(fā)現(xiàn)一些在其他情況下不可能了解到的工作活動和心理活動。
（4）工作日記法，工作日記法就是要求從事工作的員工按時間順序記錄工作過程，然后由工作分析員進行歸納提煉，以取得所需工作信息的方法。 （5）量化的工作分析法，西方國家最為常用的量化分析法有三種：職位分析問卷法、功能性工作分析法、美國勞工部工作分析法。
7.基本分析主要分析哪些內容
基本分析法主要包括三方面的內容： 1、宏觀經濟分析。主要探討宏觀經濟運行狀況和宏觀經濟政策對股票投資活動和股票市場的影響。宏觀經濟運行狀況主要通過一系列經濟指標來反映。 2、中觀經濟分析。主要探討產業(yè)和區(qū)域經濟對股票價格的影響。產業(yè)分析主要探討產業(yè)所屬的市場類型、所處的生命周期、影響產業(yè)發(fā)展的因素以及產業(yè)業(yè)績對股票價格的影響。 3、微觀經濟分析。主要是對上市公司的成長周期、內部組織管理、發(fā)展?jié)摿?、競爭能力、盈利能力、財務狀況及經營業(yè)績等進行全面分析。 微觀經濟分析是基本分析法的重中之重。如果沒有對發(fā)行股票上市公司的基本狀況進行全面分析，就不可能準確地預測特定股票的價值及其變動趨勢（這里所說的趨勢是指公司的盈利發(fā)展趨勢，而不是指技術分析的趨勢），也就不可能準確地選擇那家公司作為長期的投資對象。
8.教學分析包括哪些內容
內容包括兩方面。
(1)質量活動情況的數(shù)量統(tǒng)計分析。如分析歷年優(yōu)等生人數(shù)占總人數(shù)的百分比，不及格人次占參加考核人次的百分比，三好學生、優(yōu)秀班集體增減情況，從變化曲線上判定質量高低的變化。
(2)質量的因果關系分析。影響教學質量的因素很多，可從校風、學風、班風、家庭和社會環(huán)境、班主任及團隊工作、教師的教和學生的學等多方面分析研究，找出主要制約因素。
擴展資料
提高教學分析的方法：
(1)層次分析法。從學生個人到班級、年級、學校列出不同層次所達到的成績指標，分析各層次存在的主要問題，研究改進措施。
(2)對比分析法。如將本學期各年級的各科考試成績與過去同年級各科成績進行對比，將同一教師所教不同班級和采用不同教法的效果進行對比，從中分析教學質量的高低及問題。
(3)特征分析法。從學生理解、掌握、運用知識，發(fā)展智能等多方面分析學習質量的特點和達到的水平。
(4)原因分析法。找出影響教學質量的各種原因，按主次整理、繪制因果關系圖，分析影響教學質量的主要問題，以確定教學管理重點。
參考資料來源：百度百科-教學質量分析
9.常用的教學目標分析的方法有哪些
教學目標分析 3.1：歸類分析法
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適用范圍：歸類分析法主要用于言語信息類學習內容，言語信息本身不存在邏輯層 級或程序，所以，只需要直接對達成目標所需的信息進行分析。
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分析方法：對言語信息最有效的分析法是確定信息的主要類別。確定分類方法后， 把需要學習的知識歸納成若干方面，從而確定教學內容的范圍。
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表達方式：組合或組成圖示（分層， 或分簇）， 或者列提綱 范例：一個國家的省、市名稱可以按地理區(qū)域的劃分來歸類；人體外表各部位的名 稱可以由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢分類；細胞的化學成分可以按元素組成和 化學物組成分類，如下圖所示。
說明：從形式上看，該示意圖與后面將討論的層級分析圖相似，但在歸類分析中，各知 識點之間本質上不存在難度的層級關系
教學目標分析 3.2：層級分析法
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適用范圍：層級分析法是用來揭示教學目標所要求掌握的從 屬技能的一種內容分析方法，是一個逆分析的過程。
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分析方法：從已確定的教學目標開始考慮，要求學習者獲得 教學目標規(guī)定的能力，他們必須具備哪些次一級的從屬能力？而要培養(yǎng)這些次一級 的從屬能力，又需要具備哪些再次一級的從屬能力？依次類推。各層次的知識點具 有不同的難度等級——越是在底層的知識點，難度等級越低（越容易）；越是在上 層的，難度越大。層級分析的原則雖較簡單，但具體做起來卻不容易。它要求參加 教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內容，了解教學對象的原有 能力基礎，并具備較豐富的心理學知識。
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表達方式： 層級依賴關系圖示 范例：“整數(shù)減法”學習內容的層級分析，如下圖所示。
教學目標規(guī)定的能力（11）的學習以（7）、（8）、（9）和（10）四項從屬技能的學習為先決條件， 該層級分析一直繼續(xù)到最后一級的子目標（簡單減法）為止。
教學目標分析 3.3：信息加工分析法
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適用范圍：信息加工分析法是一種將教學目標要求的心理過 程揭示出來的一種內容分析方法。這種心理操作過程及其所涉及的能力構成了教學 內容。
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分析方法：按照信息加工的步驟，寫出每步要做的事情，包 括內隱的心理操作過程和外顯的動作技能的操作過程。
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表達方式：過程圖示或步驟羅列 范例 1：求算術平均數(shù)的解題過程，如下圖所示。
? 范例 2：刻紙拓印的教學內容分析。
刻紙拓印過程為： （1）畫稿——用單線畫出稿樣輪廓； （2）復印——將畫稿分別印在圖畫紙上； （3）剪形——將所印的圖樣逐個剪下； （4）刻紋——用刻刀按印稿將結構刻出； （5）襯貼
