搭積木方法(積木搭建的方法)
1.積木搭建的方法有哪些
準(zhǔn)備好積木，這里只要用兩種積木就可以了，正方形和長方形的積木，而且為了可以區(qū)分，正方形的積木用綠色和橘色來。將一塊一塊正方形的積木搭在一起，形成一根長長的柱子，這就是需要的樹干了，引導(dǎo)孩子來搭建和認(rèn)識一下這根樹干。先搭建樹葉的底層，用兩塊長方形的積木，在剛才搭建好的樹干上的一邊放上長方形的積木，然后兩邊各放一個。
再拿一塊長方形的積木搭建在樹葉的上方，將底下的兩塊長方形扣緊否則很容易掉。再拿一個正方形的積木搭在剛才搭的長方形的上方，形成尖尖的樹梢。再拿一塊正方形的積木搭建在最開始做好的樹葉底下，形成茂盛的樣子。最后拿一塊正方形的積木搭在樹葉底層的下面，這樣樹的兩邊都形成茂盛的樣子。
2.幼兒搭建積木的幾種方法
下面搭建的這個積木圖形，看起來很簡單，仔細(xì)觀察的小孩子可以發(fā)現(xiàn)，上下左右的結(jié)構(gòu)，積木塊形狀的選擇。一般來說，底層積木多選用面積大，形狀規(guī)矩，像矩形，圓柱形和方形的，面積和重量小一點(diǎn)的就放在上面，上面這個搭建的是個積木變形金剛。
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下面這個搭建的就有點(diǎn)像個小城門的感覺，講就的是左右對稱，兩個小城門位置恰當(dāng)，大大拓展了小家伙的想象空間，其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中這樣的城門很少見了。
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瞧瞧這個又是在搭建什么呢，像是北京的四合院，四個門搭建的很形象逼真，試試看。
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對稱還是對稱，不過還是剛才那些積木，只不過位置變換了，形狀也大不一樣，看起來小家伙很用功哦。
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猜猜這個又是搭建了個什么東西，我看像火車頭，看你怎么想象了。
圖可看附件。
3.幼兒搭建的方法有哪些
導(dǎo)語 搭建游戲，是幼兒通過動手操作建構(gòu)材料，進(jìn)行模擬、再現(xiàn)和塑造的活動，是一種蘊(yùn)含著想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)造性活動。
搭建游戲是積木游戲中最基礎(chǔ)的游戲類型，因而，提高幼兒搭建技能是積木游戲的首要目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)探索，首先，幼兒將在搭建中逐步掌握重復(fù)（平鋪、搭高）、架空、圍合、模式與對稱、早期表征、創(chuàng)造性表征等基本搭建技能；其次，幼兒將掌握加固、保持平衡等搭建技巧與方法；最后，幼兒將實(shí)現(xiàn)從自由搭建、模仿搭建到創(chuàng)意搭建，從個人搭建到合作搭建，從單元搭建到場景搭建的發(fā)展。
本文選自2016年10月刊，總第38期 《奕陽幼教評論·樂高?教育?？穲D1 一、搭建技能的發(fā)展階段 幼兒的搭建不能是無意識、無目的的活動，教師需要在幼兒搭建活動中，引導(dǎo)幼兒掌握搭高、平鋪、圍合、架空等搭建技能，發(fā)展幼兒從二維空間到三維空間的感知，為搭建更復(fù)雜、豐富的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。水平 1：搬弄（2 歲以下）。
幼兒只是擺弄積木或玩積木（例如，把積木當(dāng)作電話，玩打電話游戲）。水平 2：重復(fù)（平鋪、疊高、加寬、延長）。
重復(fù)的搭建技能一般在小班初期出現(xiàn)較多。水平 3：橋式 / 架空。
架空技能要求幼兒能夠目測比較兩塊積木之間的距離和判斷第三塊積木的長度是否足夠蓋在兩塊積木之上。圖2 水平 4：圍攏。
圍攏技能要求幼兒能準(zhǔn)確判斷物體內(nèi)外部之間的關(guān)系。例如，幼兒搭建動物園，他可能會采取這樣兩種方式：先圍攏，然后根據(jù)圍攏后的內(nèi)部空間填充動物園；或是先搭建動物園里的內(nèi)部空間，然后再根據(jù)內(nèi)部空間圍攏，這兩種方式都是需要幼兒把握物體結(jié)構(gòu)內(nèi)外部之間的關(guān)系。
這項(xiàng)技能對后期幼兒搭建更復(fù)雜的、內(nèi)部豐富的建筑具有重要的作用。水平 5：對稱。
掌握了對稱技能，說明幼兒對結(jié)構(gòu)有了更多的視覺或動覺意識，具體而言 ， 幼兒在搭建的過程中放置順序非常有節(jié)奏 ， 如將積木分別放在左邊、右邊、前面、后面等。圖3 水平 6：早期表征。
幼兒己經(jīng)能夠掌握積木搭建的一般結(jié)構(gòu) ， 并會靈活運(yùn)用 ， 在搭建過程中或者搭建完成以后為建筑命名。但名字一般和搭建的建筑并不相似。
早期表征的出現(xiàn)，說明幼兒嘗試將眼前的搭建作品形象與象征性符號相對應(yīng)，說明了幼兒抽象思維的初步發(fā)展。水平 7： 進(jìn)一步表征（5 歲）。
在搭建之前就已經(jīng)開始命名 ， 有計(jì)劃地搭建 ， 搭建的結(jié)構(gòu)多為幼兒熟悉的物體。幼兒還會運(yùn)用輔助材料和這些建構(gòu)物進(jìn)行表演游戲。
二、搭建過程中蘊(yùn)含的科學(xué)概念 從科學(xué)領(lǐng)域的角度看，搭建過程其實(shí)是探索結(jié)構(gòu)和力的穩(wěn)定性的過程。而要探索結(jié)構(gòu)和力的穩(wěn)定性，則要了解不同連接方式（完全重疊、部分重疊、階梯排列）的作用。
在搭建過程中，幼兒需要根據(jù)結(jié)構(gòu)和力的穩(wěn)定性，選擇合適的搭建方法進(jìn)行搭建。例如，幼兒搭建一座高樓，需要探索如何讓高樓又高又不易倒。
圖4 如下圖所示，左邊的高樓采用完全重疊的方式進(jìn)行搭建，支撐不穩(wěn)，容易倒塌，而右邊的高樓采用部分重疊的方式搭建，支撐較穩(wěn)，不易倒塌。因此，在游戲中，教師需要觀察幼兒搭建的高樓是否容易倒，如果倒了，幼兒會如何改進(jìn)，并逐步引導(dǎo)幼兒感知采用部分重疊搭建比采用完全重疊搭建高樓要更穩(wěn)固。
圖5 又如，幼兒要搭建樓梯，則需要探索階梯排列方法的運(yùn)用以及階梯排列中如何加固，以讓樓梯更穩(wěn)定。圖6 三、搭建的內(nèi)容、方法 以上內(nèi)容主要是關(guān)于搭建水平的描述與分析，那么到底如何進(jìn)行搭建呢？其實(shí)，搭建包括以下幾個內(nèi)容：（1）根據(jù)物體的造型、結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用相應(yīng)的積木表征、搭建出物體，發(fā)展表征能力和想象力。
（2）掌握搭建的基本順序和基本技能。圖7 (3)掌握特殊積木的功能以及它們相互之間的關(guān)系。
掌握了前三個搭建技能，幼兒就能基本搭建出物體，并進(jìn)行創(chuàng)意搭建。（4）從單元搭建向場景搭建發(fā)展，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，規(guī)劃、組合搭建的事物，組合成一定的場景，發(fā)展幼兒整合、規(guī)劃的能力。
這里主要以樂高?教育9333 車輛套裝為例，分享它們是如何發(fā)展幼兒搭建技能的，可以進(jìn)行哪些有趣的游戲。9333車輛套裝是探索搭建公交車、垃圾車、警車等的小顆粒積木套裝，適合投放在大班上學(xué)期使用。
該套裝主要是讓幼兒了解物體基本構(gòu)造，進(jìn)一步運(yùn)用搭建技能，規(guī)劃、組合場景，進(jìn)行角色扮演，理解生活中常見規(guī)則的典型套裝。幼兒要搭建車輛則要了解車輛的基本結(jié)構(gòu)（如車輛由輪組、底板、車頭、車廂、車燈、車窗、方向盤、座位、發(fā)動機(jī)、剎車等組成）和造型，學(xué)習(xí)運(yùn)用相應(yīng)的積木表征、搭建物體； 掌握搭建的基本順序（從下到上、從里到外）和基本技能（搭高、平鋪、圍合、架空、對稱；部分重疊、完全重疊等方法）； 了解特殊積木（如輪胎、連接鞘、接頭積木等）的功能及其他部分之間的關(guān)系。
在這個過程中幼兒發(fā)展了觀察能力、空間表征能力、建構(gòu)能力。且當(dāng)幼兒終于完成搭建時，他會非常愉悅、自信，有成就感，而這也是樂高?教育游戲的魅力所在。
圖8 在掌握基本的搭建方法之后，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)意搭建，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師也可以鼓勵幼兒先創(chuàng)意搭建，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力，如果幼兒沒有什么搭建經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒。
