教育調(diào)查方法(教育研究方法)
1.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經(jīng)驗(yàn)材料證明或證偽理論假說”。
這些經(jīng)驗(yàn)材料既可來自研究者的現(xiàn)實(shí)觀察或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)），也可來自記錄了前人觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的歷史文獻(xiàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）；這些經(jīng)驗(yàn)材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗(yàn)的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、內(nèi)容分析法。
教育測量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的某種屬性。其中，包含著測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數(shù)字或符號(hào)；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據(jù)一定法則，以測驗(yàn)為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數(shù)量化的結(jié)果，并通過進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結(jié)論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉(zhuǎn)化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)。
定量觀察法是按照事先設(shè)計(jì)的一套明晰而嚴(yán)密的“計(jì)量系統(tǒng)”實(shí)施的觀察，它也被稱為系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)性的、標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。這套系統(tǒng)包括：明確的觀察對象、有嚴(yán)密邏輯性的觀察項(xiàng)目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具。
它的長處是能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀察資料，容易進(jìn)行觀察記錄，而且觀察結(jié)果便于系統(tǒng)地定量處理和對比分析。它的短處是對觀察設(shè)計(jì)人員和觀察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀察過程比較呆板，缺乏靈活性。
問卷調(diào)查法是研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，來收集研究對象關(guān)于教育問題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調(diào)查工具標(biāo)準(zhǔn)化；2.調(diào)查過程標(biāo)準(zhǔn)化；3.調(diào)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的理論假設(shè)，有計(jì)劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著有利于提高教育效果的方向轉(zhuǎn)變，然后檢驗(yàn)假設(shè)，并由此揭示教育活動(dòng)規(guī)律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗(yàn)要揭示教育現(xiàn)象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗(yàn)對因果關(guān)系的預(yù)先設(shè)想以假說形式表現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)過程圍繞假說展開操縱、控制等一系列干預(yù)活動(dòng)，經(jīng)觀察、分析，最后檢驗(yàn)假說。內(nèi)容分析法是對教育文獻(xiàn)的內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現(xiàn)象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究的文獻(xiàn)資料可以是：1.以文字記錄的資料，報(bào)紙、期刊、教材等內(nèi)容往往是專業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話錄音、競選會(huì)現(xiàn)場的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內(nèi)容分析法具有明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內(nèi)容；2.客觀的事實(shí)；3.系統(tǒng)的記錄；4.量化的結(jié)果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著獨(dú)特的研究傳統(tǒng)和研究假設(shè)，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)?！?質(zhì)性研究包括訪談?wù){(diào)查法、定性觀察法、敘事研究法。
訪談?wù){(diào)查法是研究者通過與被調(diào)查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調(diào)查過程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪談?wù){(diào)查法的主要局限有：1.樣本小、費(fèi)用多、時(shí)間長、效率較低。2.標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，難以統(tǒng)計(jì)。
3.調(diào)查過程容易產(chǎn)生偏差。4.訪談?wù){(diào)查不能體現(xiàn)匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪者的心理顧慮，這往往會(huì)影響受訪者所提供信息的客觀性。
定性觀察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀察。
定性觀察法也有局限：1.易受觀察者的主觀影響。2.觀察結(jié)果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經(jīng)驗(yàn)、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義，及其蘊(yùn)含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認(rèn)識(shí)時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來研究者征得研究對象的配合相當(dāng)耗時(shí)。
2.不易了解到局內(nèi)人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統(tǒng)方法 系統(tǒng)科學(xué)方法論。
2.教育調(diào)查報(bào)告方法與步驟
教育調(diào)查研究一般步驟：
1、明確調(diào)查目的，編制調(diào)查計(jì)劃
明確調(diào)查目的，是搞好教育調(diào)查研究的基礎(chǔ)；編制調(diào)查計(jì)劃，是開展教育調(diào)查活動(dòng)之前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，也是搞好教育調(diào)查研究的有力保障。調(diào)查計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查步驟、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開始教育調(diào)查之前，調(diào)查人員應(yīng)圍繞調(diào)查目的，多渠道地搜集有關(guān)資料，以熟悉和掌握調(diào)查對象的基本情況，并通過初步分析，確定教育調(diào)查的重點(diǎn)和主題。
3、作好準(zhǔn)備，實(shí)地調(diào)查
根據(jù)不同的調(diào)查方法，作好充分的準(zhǔn)備工作，如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等，然后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導(dǎo)，深入研究，得出結(jié)論。
5、撰寫調(diào)查報(bào)告
把調(diào)查研究的結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，這標(biāo)志著調(diào)查研究的結(jié)束，但又是整個(gè)調(diào)查研究過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有調(diào)查報(bào)告的產(chǎn)生，就無法體現(xiàn)調(diào)查的目的，無法反映調(diào)查的結(jié)果，也不可能發(fā)揮調(diào)查報(bào)告所具有的指導(dǎo)作用。
3.教育調(diào)查研究的一般步驟是什么
教育調(diào)查研究一般步驟：
1、明確調(diào)查目的，編制調(diào)查計(jì)劃
明確調(diào)查目的，是搞好教育調(diào)查研究的基礎(chǔ)；編制調(diào)查計(jì)劃，是開展教育調(diào)查活動(dòng)之前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，也是搞好教育調(diào)查研究的有力保障。調(diào)查計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查步驟、調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開始教育調(diào)查之前，調(diào)查人員應(yīng)圍繞調(diào)查目的，多渠道地搜集有關(guān)資料，以熟悉和掌握調(diào)查對象的基本情況，并通過初步分析，確定教育調(diào)查的重點(diǎn)和主題。
3、作好準(zhǔn)備，實(shí)地調(diào)查
根據(jù)不同的調(diào)查方法，作好充分的準(zhǔn)備工作，如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等，然后進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導(dǎo)，深入研究，得出結(jié)論。
5、撰寫調(diào)查報(bào)告
把調(diào)查研究的結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，這標(biāo)志著調(diào)查研究的結(jié)束，但又是整個(gè)調(diào)查研究過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有調(diào)查報(bào)告的產(chǎn)生，就無法體現(xiàn)調(diào)查的目的，無法反映調(diào)查的結(jié)果，也不可能發(fā)揮調(diào)查報(bào)告所具有的指導(dǎo)作用。
4.教育研究的基本方法：觀察法,調(diào)查法,歷史法,實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法
1. 調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。
調(diào)查法通過各種方法與手段 ，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績或問題，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，今后的發(fā)展趨勢如何，有時(shí)還可找到原因與結(jié)果的某些聯(lián)系。
（1）確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗(yàn)證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。 （2）確定抽樣總體。
要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。 （3）確定待收集的數(shù)據(jù)。
一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。 （4）選擇抽樣方法。
這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來。 （5）編制抽樣框。
如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。 （6）確定需要的精確度。
因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
（7）估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。 （8）抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。
（9）實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。
對收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對不回答的表要有處理方案。
（10）根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 （11）可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
（12）寫出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用。
2. 實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一。所謂實(shí)驗(yàn)法，是在嚴(yán)格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗(yàn)措施，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。
實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。前者在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，后者在自然情境中進(jìn)行。
教育科學(xué)研究一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。 實(shí)驗(yàn)法的目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因，它能夠檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)的正確性。
有人稱實(shí)驗(yàn)法為教育科學(xué)研究的靈魂。 3. 觀 察 法，為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： .1）作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程 .2） 確定觀察的目的和中心根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。 .3） 確定觀察對象。
一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個(gè)案對象；三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。 .4） 制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
.5） 策劃和準(zhǔn)備觀察手段。 觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。 .6 ）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)。
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。
這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。 .7） 逐段提出觀察提綱。
在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。
4、行 動(dòng) 研 究 法 行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改）。 模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評價(jià)）。
教師個(gè)體比較適用。 另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評價(jià)。
5、歷史法，以教育活動(dòng)的歷史人物、事件為研究對象，理解過去，并根據(jù)過去的事件及其發(fā)展，來理解現(xiàn)在和將來，為當(dāng)今的教育發(fā)展服務(wù)。歷史研究的素材主要是過去的著作、文件、檔案等；也可以對當(dāng)事人進(jìn)行調(diào)查和訪問，以獲取研究素材。
5.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。
觀察法：觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計(jì)劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察，在進(jìn)行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，觀察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調(diào)查法：調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。
調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會(huì)、發(fā)問卷、測驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。
調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。歷史法：歷史法強(qiáng)調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。
比較法：比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統(tǒng)計(jì)法：統(tǒng)計(jì)法是通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。
這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計(jì)分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計(jì)法，必須學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。
實(shí)驗(yàn)研究法： 實(shí)驗(yàn)研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。
前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗(yàn)法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子，再來比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟是：①?zèng)Q定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê徒M織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具；③實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn)；④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。
6.教育調(diào)查法的類型
從不同的角度分析，教育調(diào)查法有多種不同的類型。
●根據(jù)調(diào)查目的的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、比較調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、預(yù)測調(diào)查。1.現(xiàn)狀調(diào)查 是指對某一教育現(xiàn)狀或某類教育對象的現(xiàn)在狀況進(jìn)行調(diào)查，其目的是了解教育的一般情況，探尋某類現(xiàn)象的基本特征。
如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查，小學(xué)生消費(fèi)心理的調(diào)查等等。2.比較調(diào)查 其目的是比較不同類型的教育對象、不同性質(zhì)的教育現(xiàn)象之間的相似性和差異性。
如旨在比較兩個(gè)群體、地區(qū)或兩個(gè)時(shí)期的同一教育狀況的“關(guān)于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)入學(xué)率的比較調(diào)查”、“不同性別兒童攻擊性行為的比較調(diào)查”等。3.相關(guān)調(diào)查 指通過對一組對象的兩種或兩種以上特征的調(diào)查研究，來分析判斷他們之間是否存在關(guān)聯(lián)，其程度和性質(zhì)如何。
包括因果關(guān)系調(diào)查。如“家庭環(huán)境與小學(xué)生語文成績相關(guān)的調(diào)查”，如“小學(xué)生語文閱讀能力與寫作水平相關(guān)性的調(diào)查”等。
4.預(yù)測調(diào)查 即通過對研究對象的某一特征或某一現(xiàn)象隨時(shí)間的延續(xù)而發(fā)展變化的情況的調(diào)查，預(yù)測事物發(fā)展的趨勢。如“小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展的調(diào)查研究”、“2003年杭州市小學(xué)生入學(xué)的調(diào)查”等。
●根據(jù)調(diào)查對象范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。1.普遍調(diào)查 即根據(jù)研究課題需要對某一時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內(nèi)的所有研究對象進(jìn)行調(diào)查。
旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關(guān)信息。普遍調(diào)查的范圍可以是全國的，也可以是全市的，或全校的。
調(diào)查結(jié)果具有普遍性，可作為重大決策或教育規(guī)劃的制定的依據(jù)。如全國人口大普查；如要了解某市九年義務(wù)教育普及情況，就需對該市全部學(xué)齡兒童的入學(xué)率、在校生的鞏固率、畢業(yè)率及12到15歲兒童中的非文盲率等4項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)查。
普遍調(diào)查雖然準(zhǔn)確性高，但由于調(diào)查范圍廣、對象多，所耗財(cái)力、物力較大，調(diào)查的代價(jià)也較高。2.取樣調(diào)查 即從調(diào)查總體中用科學(xué)的方法抽取一部分進(jìn)行調(diào)查，旨在通過獲得的樣本信息推斷總體情況的一種調(diào)查方法。
這是調(diào)查研究過程中廣泛應(yīng)用的一種調(diào)查方法。取樣調(diào)查的信度和效度很大程度上依賴于抽取的樣本的典型性、客觀性和代表性。
調(diào)查者應(yīng)在取樣前對總體的各種特征有全面了解，并結(jié)合課題需要選擇適當(dāng)?shù)娜臃椒?。與普遍調(diào)查相比，取樣調(diào)查可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，使調(diào)查更深入、更具體，然而，調(diào)查者卻難以控制樣本誤差，使樣本更精確的代表總體。
3.典型調(diào)查 是在對調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有目的、有意識(shí)地從中選擇一個(gè)或若干個(gè)具有代表性的典型對象進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查研究的方法。典型的選取，可先將總體分類，然后分別從每類選取符合研究任務(wù)的具有代表性的典型個(gè)體；也可根據(jù)研究目的選取幾個(gè)不同典型進(jìn)行調(diào)查研究。
典型調(diào)查有利于比較深入、細(xì)致地研究，但很難推斷出總體特征?！窀鶕?jù)調(diào)查研究的方式不同可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)查。
1.問卷調(diào)查 是指根據(jù)一定的研究目的設(shè)計(jì)問卷，以書面形式向調(diào)查對象收集資料，通過分析揭示某種教育的本質(zhì)及其規(guī)律的調(diào)查方式。它既包括以提問形式，讓被調(diào)查者作出書面回答的方式，也包括采用測驗(yàn)方法進(jìn)行定量化的測定；還包括使用調(diào)查表對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查登記。
問卷調(diào)查法簡便易行，省時(shí)省力，所收集的材料也較易整理統(tǒng)計(jì)。但很難保證100%的問卷回收率，而且難以深入了解問題；被調(diào)查者的回答或真或偽也不易區(qū)分或核定。
2.訪談?wù){(diào)查 指根據(jù)研究目的選擇一定的調(diào)查對象，就研究的有關(guān)問題進(jìn)行訪問、談話等方式了解情況、搜集資料的一種調(diào)查方式。訪談可以采取個(gè)別訪談，或召開座談會(huì)等方式進(jìn)行；可以直接訪談研究對象，也可通過與訪談對象有關(guān)的個(gè)體間接了解研究對象的方式進(jìn)行。
訪談?wù){(diào)查有利于更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地深入了解有關(guān)細(xì)節(jié)，然而訪談過程中易摻入調(diào)查者的主觀猜測或傾向，而且比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。3.文獻(xiàn)資料調(diào)查 這是調(diào)查研究法中普遍使用的一種方法。
它是通過已有的文字、音像等資料間接了解研究對象的一種調(diào)查法。文獻(xiàn)資料內(nèi)容非常豐富，包括檔案、文件、錄音、錄象、統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)表、報(bào)告等。
在一般情況下，文獻(xiàn)資料調(diào)查法不單獨(dú)使用，而是作為一種補(bǔ)充方法配合其他方法使用?？傊?，調(diào)查法的類型是多種多樣的，每種類型都有它各自的優(yōu)勢和局限性，在研究過程中，研究者可以根據(jù)研究的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，也可綜合使用多種調(diào)查法。
7.求教育調(diào)查計(jì)劃以及調(diào)查報(bào)告
教育調(diào)查工作計(jì)劃 主要內(nèi)容、理論意義和應(yīng)用價(jià)值 主要內(nèi)容：剛剛來到原疃郭家學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候，有很多學(xué)生向我們要QQ號(hào)碼。
對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了?？墒墙酉聛淼氖虑槭俏液芗{悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機(jī)登陸，我感到驚訝！當(dāng)和他們聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)在的中學(xué)生很多人有手機(jī)。
雖然，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分是來自農(nóng)村家庭，但是手機(jī)數(shù)目也不少。為了更好的了解學(xué)生的手機(jī)多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調(diào)查問卷。
調(diào)查當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的手機(jī)使用情況，此而發(fā)現(xiàn)手機(jī)對當(dāng)代學(xué)生的影響及對策。理論意義：希望通過此次調(diào)查，教師及學(xué)校能更好的了解學(xué)生、把握學(xué)生、讀懂學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育工作的高效率開展。
應(yīng)用價(jià)值：希望通過此次調(diào)查，學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)手機(jī)，更好的配合老師及學(xué)校的教學(xué)，更好的使用手機(jī)，而不是整天用手機(jī)聊天上網(wǎng)，耽誤了學(xué)業(yè)。時(shí)間安排 9月13號(hào)—10月7號(hào)：此階段主要是了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的使用情況、家長對于學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度以及教師和學(xué)校對于學(xué)生使用手機(jī)的態(tài)度，目的在于更合理的設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷。
10月8號(hào)—11月5號(hào)：此階段主要是開展教育調(diào)查工作。首先，根據(jù)上一階段的調(diào)查設(shè)計(jì)好教育調(diào)查問卷，同時(shí)詢問一下指導(dǎo)老師教育調(diào)查問卷的和不合理。
然后，將教育調(diào)查問卷下發(fā)到學(xué)生、家長及老師手里，讓他們作答并回收。最后，整理教育調(diào)查問卷，根據(jù)教育調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果撰寫教育調(diào)查報(bào)告。
備注 以上時(shí)間安排可以根據(jù)教育調(diào)查工作的開展情況做適當(dāng)調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生家長及老師的具體情況作適當(dāng)調(diào)整?？傊?，此次教育調(diào)查工作要根據(jù)實(shí)際情況做合理調(diào)整。
關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生使用手機(jī)情況調(diào)查與分析 一、引言1.問題的發(fā)現(xiàn) 剛剛來到原疃郭家學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候，有很多學(xué)生向我們要QQ號(hào)碼。對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了。
可是接下來的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機(jī)登陸，我感到驚訝！當(dāng)和他們聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)在的中學(xué)生很多人有手機(jī)。雖然，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分是來自農(nóng)村家庭，但是手機(jī)數(shù)目也不少。
為了更好的了解學(xué)生的手機(jī)多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調(diào)查問卷。調(diào)查當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的手機(jī)使用情況，此而發(fā)現(xiàn)手機(jī)對當(dāng)代學(xué)生的影響及對策。
于是中學(xué)生使用手機(jī)也得到了社會(huì)各方面的關(guān)注焦點(diǎn)。為了了解中學(xué)生手機(jī)使用情況和利弊，我利用研究性學(xué)習(xí)時(shí)間對這一社會(huì)敏感問題進(jìn)行調(diào)查研究。
2.研究的理論意義和應(yīng)用價(jià)值 希望通過此次調(diào)查，教師及學(xué)校能更好的了解學(xué)生、把握學(xué)生、讀懂學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育工作的高效率開展。希望通過此次調(diào)查，學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)手機(jī)，更好的配合老師及學(xué)校的教學(xué)，更好的使用手機(jī)，而不是整天用手機(jī)聊天上網(wǎng)，耽誤了學(xué)業(yè)。
我希望通過這次調(diào)查活動(dòng)可以讓學(xué)校多多了解我們，理解我們，可以更加合理的去看待中學(xué)生使用手機(jī)這一現(xiàn)象。3.研究方法 首先我確定了題目與內(nèi)容和研究目標(biāo)，對農(nóng)村中學(xué)生手機(jī)使用與思考。
制定了教育調(diào)查報(bào)告的計(jì)劃，包括（一：確定所需要的信息 二：收集有關(guān)資料 三：確定調(diào)查問卷的題目 四：發(fā)送調(diào)查問卷 五：收回調(diào)查問卷并統(tǒng)計(jì)結(jié)果）最后，撰寫教育調(diào)查報(bào)告。二、調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查。
調(diào)查對象分別有三類對象：學(xué)生、家長、老師。調(diào)查情況如下：1、學(xué)生調(diào)查情況：抽樣調(diào)查了我校初一，初三，初四126人對“是否擁有移動(dòng)電話”、“ 手機(jī)話費(fèi)主要來源”、“使用手機(jī)的主要目的”、“手機(jī)在校園里的狀態(tài)”四個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如下：①是否擁有移動(dòng)電話 有 23 18.3% 沒有 103 81.7% ②手機(jī)話費(fèi)主要來源：家長支付 8 34.8% 零花錢 11 47.8% 儲(chǔ)蓄 4 17.4% ③使用手機(jī)的主要目的：便于聯(lián)系 4 17.4% 用來娛樂 15 65.2% 其他 4 17.4% ④手機(jī)在校園里的狀態(tài) 開機(jī)震動(dòng) 3 13.0% 關(guān)機(jī)狀態(tài) 4 17.4% 開機(jī)靜音 16 69.6%2、家長調(diào)查情況：“家長是否同意攜帶手機(jī)上學(xué)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況：同意并支持 43 34.1% 一般，不發(fā)表意見 35 27.8% 不同意 48 38.1%3、老師調(diào)查情況（調(diào)查55人）：“老師是否同意學(xué)生帶手機(jī)到?！闭{(diào)查統(tǒng)計(jì)情況：同意 8 14.5% 不同意 47 85.5% 三、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，初步結(jié)論如下：1、學(xué)生使用手機(jī)的每月話費(fèi)一般在20—40元之間，話費(fèi)絕大部分是家長支付及自己的零花錢，這無形給一些家長帶來了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使一些學(xué)生學(xué)會(huì)了亂花零用錢。
2、目前，多數(shù)學(xué)生使用的手機(jī)卡是中國移動(dòng)，但不乏一些學(xué)生使用中國聯(lián)通的手機(jī)卡，而且他們的手機(jī)功能性也多種多樣，這也從不同程度上造成部分相互攀比、追求時(shí)尚的虛榮心理。3、中學(xué)生佩帶手機(jī)到學(xué)校，多數(shù)學(xué)生主要用于娛樂（QQ聊天），很少學(xué)生是用于同家長或是同學(xué)聯(lián)系。
而且不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)收到一些“黃色”信息，偶爾也會(huì)發(fā)送一些不良信息給其他同學(xué)。還有一些學(xué)生在上課時(shí)間或課余時(shí)間用手機(jī)玩游戲。
4、從家長對是否同意學(xué)生攜帶手機(jī)到學(xué)校的態(tài)度看各位家長態(tài)度分歧很大。主張給孩子買手機(jī)的家長都表示，。
8.調(diào)查的基本方法四種是指哪些
調(diào)查的基本方法指：問卷法、訪談法、個(gè)案法與教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
1、問卷法
問卷是研究者按照一定目的編制的，對于被調(diào)查的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供備選的答案，還可以對答案的選擇規(guī)定某種要求。
2、訪談法
研究人員通過與被調(diào)查者直接交談，來探索被調(diào)查者的心理狀態(tài)的研究方法。
3、個(gè)案法
是指對某一個(gè)體或群體組織在較長時(shí)間內(nèi)幾個(gè) 月、幾年乃至更長時(shí)間]連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。
4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
是指在教育實(shí)踐中依據(jù)心理學(xué)理論有目的地整理、抽取和提煉教育過程中所包含的心理規(guī)律的方法。
調(diào)查法應(yīng)用不受時(shí)間、空間的限制。在時(shí)間上，觀察法只能獲得正在發(fā)生著的事情的資料，而調(diào)查法可以在事后從當(dāng)事人或其他人那里獲得有關(guān)已經(jīng)過去的事情的資料。
在空間上， 只要研究課題需要，調(diào)查法甚至可以跨越國界，研究數(shù)目相當(dāng)大的總體以及一些宏觀性的教育問題，如有關(guān)當(dāng)代青少年問題的國際比較研究，教育普查，經(jīng)濟(jì)貧困國家兒童營養(yǎng)狀況調(diào)查等。
擴(kuò)展資料
調(diào)查法用途
可以用在現(xiàn)狀問題的研究上，如某一地區(qū)住房情況的調(diào)查等。用調(diào)查法研究現(xiàn)狀問題，有一類問題大量存在并且是典型的問題即對策研究的課題。對策研究的基本范式是：問題表現(xiàn)——危實(shí)性——成因分析——應(yīng)對措施。
可以用在比較研究上，如同一地區(qū)城鄉(xiāng)師資條件的比較研究?？梢杂迷诳v向的發(fā)展研究上，如對某些對象定期的調(diào)查研究，以獲得其發(fā)展變化的資料。
可以用在歷史問題的研究上，如對一些未成為文獻(xiàn)的歷史遺物的搜索，對今日還健在的歷史人物的訪問等。
此外，一種方法的運(yùn)用過程中，會(huì)隨著研究的的不斷開展遇到許多新的問題，進(jìn)而演化成師生共同探討的方法性知識(shí)。而這也正是研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的不竭源泉。
參考資料來源：搜狗百科-問卷法
參考資料來源：搜狗百科-訪談法
參考資料來源：搜狗百科-個(gè)案法
參考資料來源：搜狗百科-教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
9.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。
觀察法：觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計(jì)劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察，在進(jìn)行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，觀察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調(diào)查法：調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。
調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會(huì)、發(fā)問卷、測驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。
調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。歷史法：歷史法強(qiáng)調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。
比較法：比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統(tǒng)計(jì)法：統(tǒng)計(jì)法是通過觀察、測驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。
這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計(jì)分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計(jì)法，必須學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。
實(shí)驗(yàn)研究法： 實(shí)驗(yàn)研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。
前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗(yàn)法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子，再來比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟是：①?zèng)Q定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和組織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具；③實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn)；④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。
