小學美術(shù)課堂教學方法(美術(shù)教學方法)
1.美術(shù)教學方法有哪些
原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok
常用美術(shù)教學方法以教學活動中師生雙方的主動性將美術(shù)教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導型教學方法指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，也可稱為傳授型教學方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學方法。①對話法；②練習法；③情境法；④參觀法。3.學生自主型教學方法指學生在沒有教師指導的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術(shù)文化的角度將美術(shù)教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學方法指通過教師以語言向?qū)W生傳遞信息和指導學生學習美術(shù)的教學方法，是最常用的、最有效的教學方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法指以學生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導學生學習的教學方法，最能體現(xiàn)美術(shù)的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓練為主的教學方法指教師為使學生掌握美術(shù)技能、能力以及理解美術(shù)，而指導學生按照美術(shù)的程序和技術(shù)要求進行練習活動的教學方法。①輔導練習法；②創(chuàng)作輔導法。4.以審美評鑒為主的教學方法指通過師生對美術(shù)作品的鑒賞和對學生作業(yè)的評價，使學生理解、領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)美及其用途，達到
2.美術(shù)教學方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。
但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。
能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學方法。 4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識；擴大美術(shù)視野的教學方法。
（二）以直接感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。
它能促進學生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
3.怎樣讓小學美術(shù)課堂教學更有效
隨著小學課程改革的不斷深入，以人為本的教學思想與教學觀念也逐步滲透到小學美術(shù)教學中，如今美術(shù)教學中仍存在著一些不適應素質(zhì)教育的地方，即過于強調(diào)學科本位。
不會關(guān)注學生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。那么，新課標下的美術(shù)教學該怎樣進行才能將課上得更有味呢？我認為應該做好以下幾點： 一、善于激發(fā)學生的學習興趣 俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的實效性必須重視課堂教學的趣味性。
小學生好奇性強，課堂上，針對學生的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求，借助錄音、錄像、電腦課件、游戲謎語等多種媒體進行教學，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的教學環(huán)境和寬松的教育氛圍，能激發(fā)學生內(nèi)心的一種主動求知，主動求發(fā)展的欲望。
二、重視課堂教學氛圍及訓練過程 要想提高小學美術(shù)課堂教學的有效性就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為本，創(chuàng)建融洽、和諧和高效的課堂教學氛圍。在小學美術(shù)的課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要了解學生想什么，需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容學生產(chǎn)生共鳴和樂學性。
教師要講究講課語言的藝術(shù)性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。實踐證明，幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡，課堂教學氣氛融洽，教學效率也很高。
教師要使學生緊跟著自己的節(jié)奏，注意隨時調(diào)整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生思路一致，和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，這是提高小學美術(shù)課堂教學有效性的關(guān)鍵。 小學美術(shù)課堂教學中只有重視教學的訓練過程，才能真正提高有效性。
如在學生創(chuàng)作練習的環(huán)節(jié)，我不做統(tǒng)一的作業(yè)要求，而是運用多落點的美術(shù)觀教育思想，將教學訓練的課程讓學生來掌握，他們可以在創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，展開豐富的想象。這樣可以使學生的個性和創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，使不同層次的學生最大限度地發(fā)揮自身的潛能。
如要上制作課“紙筒小動物”時，我先向?qū)W生展示用同一種材料做成的不同的小動物作品，欣賞之后，讓學生自己進行創(chuàng)作，讓他們聯(lián)系生活進行聯(lián)想，學生在不斷的創(chuàng)作中對美術(shù)制作的興趣倍增，真正提高了美術(shù)課堂教學的有效性。 三、轉(zhuǎn)變教與學的方式 在美術(shù)課堂教學中，教與學方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，也是有效教學策略的具體體現(xiàn)。
要在學習方式的變革中，改變常有的教學模式，讓學生學有目標，學有興趣，學有動力，學有效率，在自主、探究式學習中享受學習帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學追求的目標和任務。 傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學，多是教師讓畫什么學生就畫什么，教師怎么畫學生就怎么畫。
連強調(diào)動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學，學生的學習方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做作出獨立的判斷?！?/p>
所以我們在課堂教學中可以運用自主探究的方法，要求學生自主探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結(jié)構(gòu)，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創(chuàng)設(shè)“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設(shè)“當小豬的帽子被風吹到樹梢上以后，小豬會有什么樣的表情？”的問題情境，來啟發(fā)學生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。
我先邀請性格外向的學生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵、引導學生結(jié)合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，并邀請性格內(nèi)向的學生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉(zhuǎn)動，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。
最后我邀請平時淘氣、好動的學生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領(lǐng)的機會，又為學生下一步繪畫創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學情境的設(shè)置既啟發(fā)了學生對問題的思考與研究，又能夠使學生在美術(shù)課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，增強了學習自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發(fā)揮主動性，提高學習效率。
當然，對學生自主、探究學習的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學中一貫重視探究情境的創(chuàng)設(shè)，不斷引導、鼓勵學生積極開展探究式學習，才能使學生養(yǎng)成良好的探究習慣. 四、與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合 小學美術(shù)課堂教學由于其資源的豐富，畫面的多樣化，特別適合與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合，從而提高課堂教學的有效性。小學美術(shù)課堂教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行整合還可以增強其視覺藝術(shù)和形象性，充分刺激學生的感官，提高其學習美術(shù)的興趣和主動性，達到提高課堂有效性的目的。
如在講授關(guān)于“房間”的主題課時，利用多媒體技術(shù)將各式各樣的房間展示出來，并與學生進行互動，根據(jù)學生的想法，讓房間不斷地變化，通過點擊鼠標，將“房間”的擺設(shè)隨意搬動或添加、減少。整個教學過程中，學生一直帶著好奇的心態(tài)進行學習，取得了良好的教學效果，大大提高課堂教學實效。
五、注重學生的多樣評價 （一）.自評。在評價過程中教師鼓勵每一位學生參與自評。
把評價的主動權(quán)交給學生，學生通過自評，向他人表達自己的創(chuàng)作思維和內(nèi)心情。
4.小學美術(shù)課怎么教
如何上好小學美術(shù)課 作者：巴圖所屬班級：庫倫旗音樂和美術(shù)關(guān)鍵詞：兒童天性 ，小學美術(shù)，備課，評講2009-12-05 00:00:00.0 平常人看來上小學美術(shù)課是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，也就是說上美術(shù)課是重復的機械運動，每節(jié)課都是一樣，老師少說一點，然后示范，學生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創(chuàng)新，這些都是不成熟片面的觀點。
我認為上好一節(jié)美術(shù)課不是那么簡單的事情。 美術(shù)是一門綜合性科目，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好品德，生活習慣。
它與許多學科有著密切聯(lián)系。 美術(shù)課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質(zhì)為目標，不能單純地認為美術(shù)課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術(shù)課上，也要教書育人，既要注重基礎(chǔ)知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。
兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)從學生的根本出發(fā)，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展，下面我談談我在低年級美術(shù)課教學中的幾點做法： 一、備好學生、備好課 上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節(jié)課，低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。 要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，然后，讓學生在用手中的畫筆表現(xiàn)出春天美麗的色彩，為了讓學生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美，我就把學生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白云、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調(diào)動積極性，再通過對一些優(yōu)秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美。
二、激發(fā)興趣，興趣是動力 興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，取得良好的教學效果。
美術(shù)這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據(jù)課本內(nèi)容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學中，由于本課重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯(lián)”，結(jié)果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現(xiàn)在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學生學習的興趣已經(jīng)達到了高潮。
三、培養(yǎng)情感，調(diào)動學生的主動性 一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學生的濃濃情意和關(guān)愛，美術(shù)教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教，學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。
沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關(guān)愛學生。 情感也是學生學習的強烈驅(qū)動力，它能使人思維積極而活躍，使人執(zhí)著進取，學生課堂積極情緒調(diào)動，有利于學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能促進智力的發(fā)展。
要主動去學習，前蘇聯(lián)教育家巴班斯。
