如何漢字教學(xué)的方法方法(簡述漢字教學(xué)的原則和方法)
1.簡述漢字教學(xué)的原則和方法有哪些
漢字教學(xué)的原則和方法：
（一）結(jié)合意義
“結(jié)合意義”通常是指把枯燥的理論或缺乏獨(dú)立理解性的詞語或句子放在具體語境里以幫助理解。我們強(qiáng)調(diào)結(jié)合意義的重要性，在于避免枯燥乏味的機(jī)械式記憶教學(xué)，避免就一個字講一個字的“無效輸入”，而是要在充分感受和理解的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的深化。結(jié)合意義的方法有很多，比如將某些概念放在有意義的語段里給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過上下文來理解或猜測這些概念的含義，不僅鍛煉閱讀理解能力，還可充分調(diào)動學(xué)生思維；再如講解某些“臨摹性
”強(qiáng)的漢字（如日、月、火）或詞語時，可以給學(xué)生展示圖片或圖畫以幫助理解，對于簡單的漢字可以講解其造字理據(jù)等；再如某些抽象性很強(qiáng)的漢字無法通過實(shí)物講解，這時就要考慮給具體語境幫助學(xué)生“揣摩”。
“結(jié)合意義”可以說是一種將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的教學(xué)方式，往往通過感性認(rèn)知達(dá)到理性理解，同時也可在理性理解的基礎(chǔ)上加深感性認(rèn)識。
（二）化繁為簡，精講多練
初級階段漢字教學(xué)要盡量避免復(fù)雜化，能一句話說清楚的地方?jīng)Q不用兩句話，避免產(chǎn)生歧義和記憶負(fù)擔(dān)。這要求教師在上課前要對所講內(nèi)容進(jìn)行精簡。
“精”是要我們總結(jié)規(guī)律，“簡”的結(jié)果是幫助學(xué)生歸類。
如講解“彎”和“折”的區(qū)別時，往往用言語解釋不清，這時可以通過拿一張紙或其他道具來演示兩者區(qū)別，達(dá)到簡化目的。講的目的是掌握，漢字的掌握一方面靠理解，另一方面練習(xí)的重要性也不能被忽視。對概念的理解一定要通過多練來檢驗(yàn)。練的方式可以有很多，如通過聽寫進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過一問一答檢查理解情況，通過一個有意義語段的書寫檢查書寫規(guī)范等。
（三）循序漸進(jìn)，不拘陳規(guī)。
學(xué)習(xí)是一個從簡到繁的過程。就漢字教學(xué)來說，一般是先教基本筆劃，再教衍生筆劃；筆劃以后是獨(dú)體字和構(gòu)字部件；然后教授合體字及特殊規(guī)則。
需要指出的是：這種順序僅是“一般”的，不是一成不變的。因?yàn)槲覀儾荒軆H憑主觀判斷認(rèn)為什么先教什么后教，而是要根據(jù)實(shí)際情況而定。
如在教基本筆劃時，舉出一些簡單的獨(dú)體字甚至合體字作為例子來幫助理解和記憶是很有必要的，而不能因?yàn)椤罢值慕虒W(xué)一定要在筆劃教學(xué)以后”這種觀念而放棄“結(jié)合意義”，而舉出的這些例子也應(yīng)該是學(xué)生能夠輕易理解的；講授部件時也可通過讓學(xué)生數(shù)筆劃的方式對筆劃的掌握進(jìn)行檢查和復(fù)習(xí)，這是“復(fù)現(xiàn)”的體現(xiàn)。
所以，“遞進(jìn)原則”可以說是“可懂輸入原則”和“復(fù)現(xiàn)原則”的體現(xiàn)。
2.識字教學(xué)方法都有哪些
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、多表揚(yáng)鼓勵低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。
特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。
曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊诌@個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。二、運(yùn)用方法——教會學(xué)在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。
教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。
2、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識字法每個漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。
學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。
如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。
在識字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學(xué)才會變得妙趣橫生。4、游戲識字法低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。
因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。①開火車的游戲法。
這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。
通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。
在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
②歡。
3.常用的寫字教學(xué)方法有哪些
寫字教學(xué)常用的方法有：講授法、觀察法、示范法、比較法、實(shí)踐法、熏陶法、多媒體輔助法等。
講授法。講授法是教師用語言來講解寫字知識、書寫要領(lǐng)的方法。講授時應(yīng)突出重點(diǎn)，解除疑難。語言要準(zhǔn)確精練，通俗明白，有吸引力，富有啟發(fā)性。
觀察法。觀察法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求。二要有順序。三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。
示范法。教寫字只靠講不行，必須書寫示范。教師示范時應(yīng)注意動作緩慢，可邊示范邊講解，幫助學(xué)生看準(zhǔn)字的形態(tài)，看清書寫的過程，進(jìn)而理解運(yùn)筆造型的道理。引導(dǎo)他們眼看、耳聽、心想，加深體驗(yàn)。
比較法。運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。比較時，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比較，也可獨(dú)立運(yùn)用比較的方法認(rèn)清字形，分析字的特點(diǎn)，有效地進(jìn)行書寫練習(xí)。
實(shí)踐法。學(xué)生寫字，不是要口頭懂得多少寫字知識和書寫規(guī)則，而是要在實(shí)踐中即練習(xí)書寫中體驗(yàn)和掌握書寫技法，形成書寫能力。練習(xí)書寫要與觀察、思考、記憶結(jié)合。要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和書寫實(shí)際，合理安排時量和難度，同時還要注意激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使練好字成為學(xué)生的一種內(nèi)心需要。
熏陶法。熏陶法是學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。運(yùn)用熏陶法，應(yīng)注意營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的感染。如布置濃厚學(xué)書氛圍的書法教室；引進(jìn)文學(xué)藝術(shù)書法作品，增添書法欣賞的文化品位和趣味性；經(jīng)常觀察碑帖、字帖，讓學(xué)生體悟中國書法藝術(shù)美。
多媒體輔助法。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，直觀形象，富有動感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫字方法與技巧，有效地提高教學(xué)效率。如運(yùn)用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點(diǎn)和筆順書寫規(guī)則；運(yùn)用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評，展示自己的習(xí)作并學(xué)會評價，從而不斷地提高審美能力。
4.結(jié)合教學(xué)談?wù)勛R字教學(xué)的方式有哪些
談?wù)勛R字教學(xué)的方式有哪些
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
5.識字教學(xué)有哪些方法
識字教學(xué)方法有很多，給大家推薦一種最實(shí)用的方法，“麥田象形識字法”。
由麥田拾字創(chuàng)立的象形識字法采用全新的右腦形象思維進(jìn)行漢字的認(rèn)知學(xué)習(xí)。通過幫助2-10歲的兒童有效的開發(fā)想象力，提高智力，快速讓他們掌握常用漢字。
被老師和家長譽(yù)為“全新幼兒識字的革命”。在麥田拾字的象形識字教材中，將每一個漢字精心設(shè)計成一張圖片，再作成連續(xù)的動畫，在孩子們好奇驚喜的情緒狀態(tài)下，充分激活右腦的想象區(qū)從而達(dá)到讓他們樂在其中，開心識字地目的。
現(xiàn)在越來越多的小朋友在麥田拾字象形識字教材的引領(lǐng)下，認(rèn)識到了上千個漢字詞組，成為了老師，家長，親戚和小伙伴嘴里的“識字小神童”。授人以魚不如授人以漁，學(xué)再多的漢字，不如掌握一套快速學(xué)字的方法，不如擁有一套受用終身的學(xué)習(xí)助手。
麥田拾宇旨在打造專業(yè)的識字品牌，快樂的識字體驗(yàn)，讓每個孩子成為為最棒的“漢字小超人”。麥田拾字幼兒象形快速識字法，以全新的教育理念讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，激起孩子學(xué)習(xí)興致，讓孩子從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
《麥田拾字》根據(jù)右腦形象思維理論將每個漢字巧妙轉(zhuǎn)化為一個具體圖形，快速激活右腦，激發(fā)幼兒想象力，讓孩子邊玩耍便學(xué)習(xí)，開發(fā)想象力的同時又提高了智力，可謂一舉兩得。
6.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。
會少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。7、表演動作識字 在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！二、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認(rèn)寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰耍帧汀?/p>
