創(chuàng)新思維創(chuàng)業(yè)專家
1.淺析創(chuàng)新思維在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的作用?
第一是外部因素，也是推動整個人類社會進步的因素--貨幣的進化。從以物易物到貝幣、金屬貨幣、紙幣，再到今天的數(shù)字貨幣，貨幣的進化讓商業(yè)從無到有，推動并擴大了人類交換的規(guī)模和效率，換句話說，人類交換規(guī)模越大、速度越快，那么產(chǎn)生的創(chuàng)新也就越多。
第二個因素是節(jié)點因素，它與今天的創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。創(chuàng)新分為了三種，即根創(chuàng)新、域創(chuàng)新和維創(chuàng)新。
互聯(lián)網(wǎng)時代是一個全新的時代，我們對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思考或許要用一個全新的視角。在傳統(tǒng)的工業(yè)時代，并沒有太多的信息以供參考，所以愛迪生注定需要上千次的試錯才能找到合適的燈絲。到了互聯(lián)網(wǎng)時代，巨大的信息優(yōu)勢可以大大減少我們的試錯成本。
創(chuàng)新，成功者的通行證擁有智者的頭腦，擁有創(chuàng)新的精神，擁有科學的規(guī)律，這樣的人，很容易成就出色的人生。世界上本沒有路，只是走的人多了，也就變成了路。但不能總是走別人的路。一個人出色的成功者，就是因為他走了一條別人不曾走過的路，一條不尋常的路--創(chuàng)新之路。
2.《思維之道
《思維之道——創(chuàng)新思維和工具》創(chuàng)新思維和工具主講老師：宋尚 學習對象企業(yè)全員（從高層——基層均適合參加）授課時長：2天課程背景：o 面對非常規(guī)的方式的工作問題，如何解決？o 有沒有比較在組織實用的方法進行可以落地的創(chuàng)新？o 如何從個人創(chuàng)新到組織創(chuàng)新？ 課程目的：? 學習創(chuàng)新思維觀念，改進和開拓工作思路； ? 訓練創(chuàng)新思維技能，提高實際解決問題的能力；? 挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓學習的過程中深度思考和實踐；? 改變學員現(xiàn)有的思維習慣與模式，突破自己，為企業(yè)的發(fā)展提出建議，最終為企業(yè)能有效提高競爭力。
課程特點： 創(chuàng)新工具具體可以在企業(yè)落地 啟發(fā)式講授，讓學員在案例聯(lián)系和互動中更深刻地學習篇章主要內(nèi)容備注一創(chuàng)新思維的意義和方向1。 時代背景下的創(chuàng)新2。
創(chuàng)新的本質(zhì)是什么3。 創(chuàng)新的分類4。
認識大腦中的左右腦5。 測試你的左右腦6。
創(chuàng)新對個人與組織的意義7。 創(chuàng)新思維和邏輯思維的關(guān)系 二打破固有思維的障礙 1。
心智模式和創(chuàng)新的關(guān)系2。 阻礙創(chuàng)新的因素3。
固有思維產(chǎn)生的原因4。 創(chuàng)新的誤區(qū)5。
創(chuàng)新在組織的類別6。 如何獲取創(chuàng)新力 三創(chuàng)新思維工具訓練-思維導圖法1。
文字與圖像對創(chuàng)造力的影響2。 圖像的想象力延伸模式3。
如何畫出思維導圖4。 用聯(lián)想回歸主題：放射性思維訓練5。
思維導圖在三個位置上的創(chuàng)新 四提升邏輯思維1。 從思維導圖的畫法講解事物的邏輯分類和創(chuàng)新思維2。
邏輯和創(chuàng)新的關(guān)系3。 邏輯分析工具-邏輯樹4。
練習：運用集體思考墻解決業(yè)務(wù)問題5。 現(xiàn)場思路點評6。
總結(jié)問題分析思路和思考建議框架7。 問題解決過程中的左右腦調(diào)動 五提升創(chuàng)新思維1。
阻礙創(chuàng)新的因素分析2。 創(chuàng)新三大突破點3。
創(chuàng)新思維工具介紹-革命性創(chuàng)新，隨機詞創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新4。 產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新工具：SCAMPER5。
創(chuàng)新的原則 六如何建設(shè)創(chuàng)新團隊1。 匯聚創(chuàng)新源泉2。
組建創(chuàng)新團隊3。 運轉(zhuǎn)創(chuàng)新團隊 導師介紹：宋尚教授——原HP、KAPPA高級經(jīng)理、著名思維訓練專家！12年思維訓練實踐經(jīng)驗，15年世界級公司管理層經(jīng)驗，國內(nèi)第一個全腦思維分析問題案例——“李寧公司思維導圖落地系統(tǒng)”創(chuàng)造者！中國“職場思維導圖”之父清華大學總裁班客座教授現(xiàn)為天下伐謀管理咨詢公司高級合伙人、思維學院院長！他的“基于實踐的思維訓練課程”在李寧公司被評為優(yōu)質(zhì)精品課程，選課率持續(xù)領(lǐng)先！他早年在海外接受專業(yè)思維訓練，12年從事思維訓練的教學與研究，是國內(nèi)最早從事思維訓練的研究與在職場全面推廣并落地的先行者之一。
3.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?
創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。
據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學生達到300余萬人次。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學多了，學校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育?！比A南理工大學（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）新聞傳播學院研究生三年級學生宗志遠介紹，學校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過一個微型項目，借助學校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學生們帶來更多的實際經(jīng)驗。
華南理工大學休學創(chuàng)業(yè)的研一學生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部?！?/p>
不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實對接的實踐經(jīng)驗，青領(lǐng)會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學生交流。
每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學子。
4.創(chuàng)新思維中的美學角度卓越的科學家都有很強的什么觀
1。
創(chuàng)新思維 創(chuàng)新與創(chuàng)新思維。什么叫創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。
在英文中，這個創(chuàng)新Innovation，它這個詞起源于拉丁語。 它原意有三層含義，一個，更新。
第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。
那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經(jīng)濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創(chuàng)新引入了經(jīng)濟領(lǐng)域。
換句話說，從經(jīng)濟的角度他提出了創(chuàng)新，他認為創(chuàng)新就是要建立一種生產(chǎn)函數(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的從未有過的組合。 他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng)新的五個方面。
2。一個產(chǎn)品創(chuàng)新，就是生產(chǎn)一種新的產(chǎn)品，要采取一種新的生產(chǎn)方法。
工藝創(chuàng)新，要開辟市場，市場開辟，市場開拓創(chuàng)新。要采用新的生產(chǎn)要素，要素創(chuàng)新。
第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創(chuàng)新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理大師，學經(jīng)濟 學管理的，大家非常熟悉，這個人叫德魯克。
他第一次在20世紀50年代，上一個世紀的50年代，把創(chuàng)新引進管理領(lǐng)域，有了管理創(chuàng)新。他認為創(chuàng)新就是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為。
現(xiàn)在“創(chuàng)新”兩個字擴展到了社會的方方面面。比如我們講的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新。
我們同學們的學習方法也要創(chuàng)新。 3。
那么對創(chuàng)新我們有多方面的理解，對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會、對技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。
所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。
4。 那么我下面講一個案例，有那么一個公司，它通過很多方法提高勞動生產(chǎn)率。
就發(fā)現(xiàn)這四個車間呢，勞動生產(chǎn)率采取很多方法，提高提高提高。提高到一個臨界點，再一提高非常難。
怎么提高勞動生產(chǎn)率，有的人給他出了這個主意，就分析這四個車間的員工的構(gòu)成。就發(fā)現(xiàn)第一個車間都是男孩，好，就加了幾個女孩進去，效率提高。
我們經(jīng)常有人說的叫男女搭配，工作不累。 第二個車間都是一些青年人，加了幾個中老年進去，老成持重。
加進去效率提高。第三個車間都是中老年人，加了幾個年輕人進去，有新鮮活力，效率提高。
那么第四個車間呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？他們分析就發(fā)現(xiàn)，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都拼命地干，效率提高。 還是這么多人，就把結(jié)構(gòu)變換一下，這就叫創(chuàng)新呢，這就是創(chuàng)新。
所以同學們，創(chuàng)新到處有，創(chuàng)新就在我們身邊。
5.怎樣看待天津大學求是學部開的一門名為創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)業(yè)的必選的
人的悲哀就是每次想發(fā)出自己的心聲的時候總是無奈地匿名。
概率論老師正在詳細推倒幾種常見分布的數(shù)學期望與方差，而看著手機里同學們在年級群里炮轟周六強制要求上的馬克思注意學院的老師給上的創(chuàng)新課。我終究不能再沉默下去，打開知乎開始添加回答。
其實每個人心中都有一桿秤，雖然大家都有趨于拿到更高的分數(shù)的傾向，但我們更加接受不了付出與回報的極度不匹配。而強制要求上的東西真是從一開始就讓人難以接受。
我想極力用一個比較公平客觀的語氣評論這件事，所以我不加任何感情類詞匯。羅列一下此課的奇怪之處：其一，周六日法定雙休，此課卻占用周六一上午。
其二，名為選修，卻以不選畢不了業(yè)相要挾強制大家都選。其三，名為創(chuàng)新思維課卻由馬克思學院的老師來上。
其四，名為厚愛我們卻把我們當鉆營的棋子以達到自己的目的。我覺得我要感謝那些首先提出質(zhì)疑的同學，學部在沉淪而我們不與其同流合污，每一次不滿都是解決問題的開始，雖道路曲折，然終至成功。
6.具有創(chuàng)造性思維的人的事例
1、馬化騰
馬化騰從深圳大學畢業(yè)后就進入潤迅公司做軟件工程師，這段經(jīng)歷使馬化騰明確了軟件開發(fā)的意義在于實用而不是寫作者的自娛自樂。后來，他聯(lián)合幾個在深圳電信、網(wǎng)絡(luò)界有多年創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人開始創(chuàng)業(yè)，打造騰訊公司。
隨著用戶的增長，運營QQ所需的投入越來越大，馬化騰四處籌錢，在國內(nèi)的銀行及投資商中屢屢碰壁后，馬化騰憑著6個版本、20多頁的商業(yè)計劃拿到了國外220萬美元的風險投資，從此，QQ帝國雄踞互聯(lián)網(wǎng)。馬化騰還善于捕捉市場信息，勇于創(chuàng)新。
一個偶然的機會他發(fā)現(xiàn)韓國網(wǎng)絡(luò)公司有一種給虛擬形象穿衣服的服務(wù)很受韓國網(wǎng)民歡迎，他立即聯(lián)合服裝服飾、手機、飾品公司共同開發(fā)了風靡“QQ族”的QQ秀，為騰訊帶來了驚人的利閏。同時鑒于網(wǎng)絡(luò)游戲風靡世界的形勢，馬化騰投資運營了《穿越火線》等網(wǎng)絡(luò)游戲，并取得了巨大的成功。
2、齊白石
我國著名畫家齊白石，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經(jīng)取得的成功，他并不滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長處，不斷改進自己作品的風格。他60歲以后的畫，明顯不同于60歲以前。70歲以后，畫風又變了一次。
80歲以后，他的畫風再度變化。齊白石一生，曾五易畫風。正因為白石老人在成功后，仍然馬不停蹄地改變、創(chuàng)新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風格。
3、托密勒
長期以來，古希臘天文學家托勒密的“地心體系”的理論統(tǒng)治著人們的頭腦。托勒密認為地球居于中央不動，日、月、行星和恒星都環(huán)繞地球運行。哥白尼在《天體運行論》中推翻了托勒密的理論，闡明了日心說：太陽是宇宙的中心，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。
而后，布魯諾接受并發(fā)展了哥白尼的日心說，認為宇宙是無限的，太陽系只是無限宇宙中的一個天體系統(tǒng)。伽利略通過望遠鏡觀察天體發(fā)現(xiàn)：月球表面凹凸不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽有黑子，銀河由無數(shù)恒星組成，金星、水星都有盈虧現(xiàn)象等。
不久，開普勒分析第谷。布拉赫的觀察資料，發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓軌道運行，并提出行星三大運動定律，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律打下了基礎(chǔ)……因此可以這樣說：科學是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，真理是不斷創(chuàng)新的過程。
4、普朗克
1900年，著名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情沮喪，很遺憾地對兒子說：“孩子，十分遺憾，今天有個發(fā)現(xiàn)。它和牛頓的發(fā)現(xiàn)同樣重要?！?/p>
他提出了量子力學假設(shè)及普朗克公式。他沮喪這一發(fā)現(xiàn)破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論。他終于宣布取消自己的假設(shè)。人類本應(yīng)因權(quán)威而受益，卻不料竟因權(quán)威而受害，由此使物理學理論停滯了幾十年。
5、商鞅
商鞅變法是戰(zhàn)國時期著名政治家商鞅為維護秦國統(tǒng)治者的利益而推行的一系列變革措施。公元前361年，秦孝公即位。年輕的國君決心改變秦國的落后面貌，于是下了一變法圖強的求賢詔令。商鞅就是在這個時候自魏國來到秦國的。
商鞅到秦國后，宣傳“強國之術(shù)”，決心協(xié)助秦孝公進行社會改革，因此得到秦孝公的信任，任命他為左庶長。
公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦國兩次公布了新法。秦國經(jīng)過商鞅變法，面貌煥然一新。秦國從落后國家，一躍而為“兵革大強，諸侯畏懼”的強國，出現(xiàn)了“家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”的局面。
7.1、創(chuàng)造性思維的維度
1.1、創(chuàng)造性思維的維度：流暢性、變通性、獨特性；
1.2、創(chuàng)新型科學家特征有：
(1)有很強的好奇心和求知欲望；
(2)有很強的自我學習與探索的能力；
(3)在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；
(4)具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；
(5)有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如：基礎(chǔ)理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域，同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。
2.1、合作障礙包括：
1、第一種團隊機能障礙是團隊成員之間缺乏信任。
2、無法建立相互信任的危害極大，因為它成為第二種機能障礙—懼怕沖突的基礎(chǔ)。
3、缺乏必要的爭論之所以成為不利的問題，是因為它導致了第三種機能障礙的發(fā)生：欠缺投入。
4、因為投入不夠并不能達成共識，團隊成員就會逃避責任，這就是第四種機能障礙。
5、如果團隊成員不能相互負責、督促他人，第五種機能障礙就有了可以滋生的土壤。當團隊成員把他們的個人需要（如個人利益、職業(yè)前途或能力認可）甚或他們的分支部門的利益放在整個隊伍共同利益之上的時候，就導致了無視結(jié)果。
2.2、造成從眾定勢的原因有：
一是社會學原因，作為社會群體的一員，個人與個人之間，總存在著差異性及沖突性，而一旦發(fā)生這種情況，為維持群體的相對穩(wěn)定，要么是服從群體中的權(quán)威，要么是少數(shù)服從多數(shù)，與多數(shù)人保持一致，因此，這一生存的行為準則，在長期的社會生活中逐步泛化和內(nèi)化為普遍的社會實踐準則和個人行為準則；
二是心理學原因，人內(nèi)心都需要一種歸宿感和安全感，對孤獨的恐懼是普遍的心理，和他人不一致，意味著沒有歸宿感和認同感、意味著被孤立、飽嘗孤獨和寂寞，因此隨大流，以眾人的是非為是非，人云亦云，不失為一種安全的處世原則，“法不責眾”，無需自己一人承擔；
三是社會的強化，文化傳統(tǒng)，尤其是通直接寄到意識形態(tài)是社會強化的主要力量和方式，千百年來，統(tǒng)治者通過社會意識形態(tài)宣傳站統(tǒng)治地位的思想，以維持社會的統(tǒng)一，鏟除異端和言行獨立的異己分子，同時心理懲罰也是社會強化的另一重要手段，一個從眾定勢弱的人，常被人譏笑為“古怪”，“不合群”，從而被人攻擊和排擠。
2.3、創(chuàng)新思維方式有以下幾種：發(fā)散思維和聚合思維，橫向思維和縱向思維，正向思維與逆向思維，形象思維，潛思維。
