創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評職稱
1.評定教授的條件
一 學歷資歷要求具有大學本科以上學歷或學士以上學位，取得副教授資格并受聘副教授職務5年以上。
第十七條 教育教學工作要求具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎理論知識和專業(yè)知識，掌握本專業(yè)國內外發(fā)展現狀和相關專業(yè)領域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設、實習實訓基地建設等教育教學改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學風格。
任現職以來，具備下列條件：1.近五年來系統(tǒng)擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規(guī)定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業(yè)領域內有一定的影響，近5年學校年度教學質量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。
2.積極參與教學改革，教學業(yè)績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學科帶頭人、省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師等稱號；或獲得校級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前2名）；或擔任省級教學團隊、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學示范課程項目主要負責人2年以上（前3名），應有正式的立項報告或聘任決定。3.系統(tǒng)指導過青年教師，成績突出。
二 專業(yè)實踐要求具有豐富的高等職業(yè)技術教育、生產實踐經驗和高水平的專業(yè)技術應用能力，帶領團隊開展專業(yè)開發(fā)，掌握行業(yè)發(fā)展、產業(yè)調整的動態(tài)與趨勢，在本專業(yè)技術領域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區(qū)小學、幼兒園領域具有較高的影響力。
任現職以來，具備下列條件中的一條：1.實訓基地建設和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平臺、工程中心等建設項目的主要負責人（前2名）。2.培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上；或指導的學生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。
3.專業(yè)素質和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上；或創(chuàng)作的作品被省級以上專業(yè)機構收藏、在省級以上刊物上公開發(fā)表、重大設計項目被采用3件以上，其中至少1件參加全國專業(yè)展覽或被國家級專業(yè)機構收藏或設計作品被知名機構、大型活動采用或在本學科核心期刊發(fā)表，收藏、采用需提供相應的證書和材料。4. 技術服務和研發(fā)能力強。
主持企事業(yè)單位橫向課題2項以上，幫助企事業(yè)單位解決關鍵的技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協(xié)議和結題報告，并通過省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權威部門鑒定，有較高的經濟效益或社會效益。5.高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正式立項報告或正式協(xié)議和結題報告，研究成果經省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。
6.醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師，主持國家級醫(yī)學繼續(xù)教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。三 科研業(yè)績要求任現職以來，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：1.在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術論文5篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學術論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學研究論文或本專業(yè)學術論文6篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學術論文），經專家鑒定對課程教學和專業(yè)實踐工作有較強的指導作用。
取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發(fā)表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的學術專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇；（2）主編正式出版的省級以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發(fā)表論文1篇；（3）藝術教學類教師出版具有省內領先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文1篇；由國家專業(yè)出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發(fā)表論文2篇。2.主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上；或主要參與省（部）級科研課題1項以上（前3名），或主持市（廳）級科研課題2項以上。
課題通過鑒定，研究成果處于省內領先水平，對教育教學改革、專業(yè)建設、提高專業(yè)技術水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。3.獲得省級優(yōu)秀教學成果二等獎或市級優(yōu)秀教學成果一等獎1項以上（前3名）；或獲得?。ú浚┘壙蒲谐晒泉?項以上或獲得市（廳）級科研成果二等獎2項以上（前3名）；或獲得被國家授權并轉化的發(fā)明專利1項以上。
4.是有突出貢獻的中青年專家、省“333”工程培養(yǎng)人選、省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊和中青年學術帶頭人培養(yǎng)人選、省“六大人才”高峰培養(yǎng)人選。第二十條 破格申報教授條件具有大學?？茖W歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務8年；或具有大學本科以上學歷（45周歲以下須具有。
2.教師的職稱怎么評定,都需要什么條件
教師的職稱有五級，分別如下：
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
不同級別下的教師職稱評定條件如下：
（一）正高級教師。
1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發(fā)揮了示范和引領作用；
4.在指導、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色；
3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績；
4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；
5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；
2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好；
3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經驗；
4.在培養(yǎng)、指導三級教師提高業(yè)務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5.具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐；
4.具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3.具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
3.教師評職稱有哪些條件
申報條件：正常晉升（一）高等學校教師系列1、晉升助教條件（l）具有學士學位，參加青年教師崗前培訓并取得合格證書，經過一年以上助教崗位試用，經考核表明能勝任和履行助教職責。
（2）具有碩士學位，第二學士學位，經半年考察，表明能勝任助教職責。 2、晉升講師條件（1）外語及考核要求 須參加全國職稱外語等級考試，取得B級合格證書，且成績在有效期內。
任助教職務以來各年度考核合格。（2）學歷及任職年限具有學士學位，受聘助教職務4年以上，并在任職期間參加高等學校助教進修班學習，取得結業(yè)證書；或進修本學科或相近學科碩士研究生6門學位課程，成績合格；對在公共課或基礎課任教，獲得校級以上（含）獎勵者，可不要求參加高等學校助教進修班學習或進修碩士研究生學位課程。
具有碩士學位，受聘助教職務2年以上。具有雙學士學位，受聘助教職務3年以上。
并應參加過青年教師崗前培訓取得合格證書。對獲得上述兩種學歷（證書）之前已在高等學校受聘助教職務且各年度考核合格者，其獲得學位或學歷（證書）之前的助教任職時間可按2年折1年計算。
具有博士學位，經過半年以上講師崗位試用，經考核表明能勝任講師職責，自受聘為教師之日起認定其講師任職資格。對未參加青年教師崗前培訓的，應參加青年教師崗前培訓，并取得合格證書。
（3）教學業(yè)務能力 能全面履行崗位職責，系統(tǒng)講授過1門課程，經考核合格。任現職以來年均完成教學工作量在120計劃學時以上（以教學為主的公共課160計劃學時；以教學為主的專業(yè)課120計劃學時；以實驗為主的120計劃學時；思想政治課教師80計劃學時）。
（4）科學研究能力 積極參加教學研究、科學研究或技術創(chuàng)新，公開發(fā)表過2篇以上與從事專業(yè)相關的學術論文（有CN、ISSN、ISBN等刊號，下同）。其中至少1篇為第一作者。
3、晉升副教授條件 （1）外語及考核要求須參加全國職稱外語等級考試，取得A級合格證書，且成績在有效期內。 任現職以來年度考核均為合格以上，其中須有兩次年度考核結果為優(yōu)秀。
（2）學歷及任職年限具有博士學位，受聘講師職務2年以上；具有碩士學位，受聘講師職務5年以上；具有雙學士學位，受聘講師職務6年以上；具有學士學位，受聘講師職務7年以上。（3）教學水平 受聘講師職務以來，主講過1門專業(yè)課或專業(yè)基礎課（以科研為主者1門，以教學為主者2門）。
在教學中能根據教學大綱的要求不斷更新教學內容，改革教學方法，教學效果優(yōu)良。對以教學為主的教師，進行了一門專業(yè)課程的教學改革，其中更新教學內容在1/3以上，或按計劃開新課1門，成績顯著，可視為完成2門課程的講授任務。
指導或協(xié)助指導過新教師、進修人員或碩士研究生，具有指導碩士研究生的能力。 （4）工作業(yè)績及學術水平 受聘講師職務以來，積極承擔學校教學、科研和實驗室建設任務。
具有系統(tǒng)而扎實的理論基礎和比較豐富的實踐經驗，已初步形成穩(wěn)定的研究方向，能及時把握本研究領域的國內外發(fā)展動態(tài)。任期內取得下列業(yè)績： ①以教學為主的教師，任現職以來年均完成教學工作量在200計劃學時以上。
對教育理論、教學方法有較深入的研究，以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文5篇，其中核心期刊2篇；或以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文3篇，其中核心期刊1篇，并撰寫8萬字以上公開出版發(fā)行的專著或教材。 ②以科研為主的教師，任現職以來年均完成教學工作量在80計劃學時以上，作為主要完成人完成科研或技術開發(fā)課題1項以上（含），項目到款經費5萬元以上。
同時取得下列科研成果： a、主要從事基礎研究者，在核心期刊上以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文6篇；或在核心期刊上以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文4篇，并撰寫10萬字以上公開出版發(fā)行的專著或教材。 b、主要從事應用研究者，以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文5篇，其中核心期刊2篇；或以第一作者身份公開發(fā)表教學、科研論文3篇，其中核心期刊1篇，并撰寫8萬字以上的公開出版發(fā)行的專著或教材。
同時具備下列條件之一：完成地市級及以上政府部門下達的縱向課題1項（本人為主要完成人），已通過鑒定或驗收；或主持完成橫向課題1項以上，到款經費20萬元以上（文理科5萬元以上）；或獲市（廳、局）級及以上政府部門科技獎三等獎前兩名、二等獎前三名、一等獎前五名；或獲省部級三等獎前三名、二等獎前四名、一等獎前五名；或國家獎獲獎證書持有者；或獲得國家發(fā)明專利或實用新型專利1項。 4、晉升教授條件 （1）外語及考核要求 凡在晉升副教授時參加過全國職稱外語等級A級考試且成績合格，在申報晉升教授職務時可不再參加全國職稱外語等級考試。
考核要求與晉升副教授職務相同。 （2）學歷及任職年限 具有博士或碩士學位，受聘副教授職務5年以上；具有雙學士學位，受聘副教授職務6年以上；具有學士學位，受聘副教授職務7年以上。
（3）教學水平 受聘副教授職務以來，主講過2門以上專業(yè)課或專業(yè)基礎課（以科研為主者2門，以教學為主者3門），且每門課程講授2遍以上。對以教學為主的教師，進行了一門專業(yè)課程的改革，。
4.教師評職稱有什么要求
教師評職稱需要滿足的條件要求如下： 一、申報條件（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守國家法律和法規(guī)，貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德。
（二）取得相應教師資格。（三）身體健康，能全面履行崗位職責，完成規(guī)定的教學或教研工作任務。
任現職以來年度考核均為合格以上。（四）擔任中學、小學、幼兒園校、園級行政職務1年以上的，須取得相應層次的校、園長培訓合格證書。
（五）小學教師（不含廠、礦所屬小學）申報小學高級教師及中學高級教師任職資格者，須完成規(guī)定的繼續(xù)教育任務，并經審驗合格。（六）學歷和任職年限分別符合下列要求1、申報中學一級教師任職資格者，須大學本科畢業(yè)，或大學專科畢業(yè)在初中任教，擔任中學二級教師職務4年以上。
2、申報小學高級教師任職資格者，具備下列條件之一：（1）中專畢業(yè)，擔任小學一級教師職務5年以上；（2）大學本、?？飘厴I(yè)，擔任小學一級教師職務4年以上。3、申報中學高級教師任職資格者，具備下列條件之一：（1）大學本科畢業(yè)，或大學專科畢業(yè)在初中任教，擔任中學一級教師職務5年以上；（2）研究生畢業(yè)并取得碩士學位，擔任中學一級教師職務4年以上；（3）研究生畢業(yè)并取得博士學位，擔任中學一級教師職務2年以上。
4、小學高級教師申報中學高級教師任職資格者，具備下列條件之一：（1）大學?？飘厴I(yè)，擔任小學高級教師職務10年以上；（2）大學本科畢業(yè)，擔任小學高級教師職務8年以上；（3）研究生畢業(yè)并取得碩士學位，擔任小學高級教師職務4年以上。5、其他教育機構中從事中小學教研的教研員，申報小學高級教師、中學一級教師以及中學高級教師任職資格者，須大學本科畢業(yè)以上學歷，任職年限達到相應要求。
6、不具備上述規(guī)定學歷，任職年限達到相應要求，可以破格申報高一級專業(yè)技術職務任職資格。（七）城市中小學教師（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲和幼兒園教師除外）晉升中學高級教師或小學高級教師職務，應有1年以上在農村中小學或薄弱學校任教或支教的經歷，或完成當地教育部門規(guī)定的對口支援、結對指導、送課下鄉(xiāng)等支教任務。
（八）任現職以來，有下列情況之一的，不得申報：1、工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到縣以上主管部門通報批評的，當年不得申報。2、受到黨紀、政紀處分，處分期內不得申報。
3、弄虛作假，偽造學歷、資歷、業(yè)績等，3年內不得申報。二、評審條件（一）中學一級、小學高級教師任職資格評審條件專業(yè)理論知識和工作經歷、能力，符合下列要求：（1）具有系統(tǒng)的教育基礎理論和專業(yè)知識，掌握一定的現代教學技術。
系統(tǒng)擔任過1門以上課程的講授工作，進行過學科循環(huán)教學或擔任過畢業(yè)班教學工作。結合教學工作積極開展課外（實踐）活動。
（2）完成規(guī)定的教學工作量和教學任務。中學教師年均完成教學工作量不少于320課時，職業(yè)中學專業(yè)課教師不少于200課時，小學教師不少于400課時，班主任不少于180課時。
兼任管理工作的教師年均教學工作量不少于專任教師的1/2，每學期聽課不少于30節(jié)；校級領導年均教學工作量不少于專任教師的1/3，每學期聽課不少于20節(jié)。（3）教學基本功扎實，熟練掌握所教學科的課程標準、教材體系、教學原則和教學方法，并在教學中正確運用。
教學效果優(yōu)良（任現職以來至少1年為優(yōu)秀）。講授過校級以上公開課、示范課等，獲得良好以上等次。
（4）積極實施素質教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據工作需要，積極承擔班主任工作。
所教班級形成良好的班風、學風，學生在各方面得到較全面的發(fā)展。（5）積極參加教育教學研究和教學（課程）改革實驗，具有一定的教研能力。
教研員符合下列要求：（1）具有系統(tǒng)的教育基礎理論和專業(yè)知識，熟練掌握所研究學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法。系統(tǒng)承擔過1門以上學科的教學指導和教學研究工作。
工作以來，在基層一線從事教學工作或教學研究、指導工作累計不少于1年。（2）完成規(guī)定的教學研究和教學指導等工作任務。
有計劃地深入學校指導教學，每學年縣教研員60天以上，聽課、評課60節(jié)以上；市教研員40天以上，聽課、評課40節(jié)以上；省教研員30天以上，聽課、評課30節(jié)以上。每學年承擔公開課或教師培訓課，指導和培養(yǎng)青年教師成績突出。
（3）具有一定的創(chuàng)新意識和教研科研能力，積極參加學科建設、課程改革和實驗室建設，取得顯著成績。任現職以來，參與并完成本學科1項以上教研科研課題。
2、教育教學水平和工作業(yè)績城市學校教師具備下列條件中的3條以上（破格申報人員具備4條以上），其中1 、2條中須具備1條以上：（1）講授過縣以上教育部門組織的優(yōu)質課（并獲縣、市二等獎以上）、觀摩課、示范課。（2）獨立撰寫的教育教學研究論文在CN刊物上發(fā)表或在市以上教育部門組織的教科研活動中交流2篇以上（均獲市二等獎以上）；或獲市優(yōu)秀教學（科研）成果獎；或教育科研項目、教改課題通過市以上教育。
5.如何推進基于育人導向的教師評價
（一）將教師考核評價作為高等教育綜合改革的重要內容。
考核評價是高校教師選聘、任用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎和依據?？己嗽u價政策是調動教師工作積極性、主動性的“指揮棒”，對于新時期高校推動教學改革、提高教育質量、堅持正確科研導向、促進科研成果轉化、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務，具有全局性和基礎性影響。
完善教師考核評價制度是當前和今后一段時期深化高等教育綜合改革的緊迫任務。（二）堅持問題導向推進改革。
近年來各地各高校積極探索教師考核評價改革，在教師分類管理、考核指標體系建立、評價機制創(chuàng)新、強化聘期考核等方面做了有益嘗試，積累了不少經驗，但仍然存在教師選聘把關不嚴、師德考核操作性不強；考核評價缺乏整體設計，對教師從事教育教學工作重視不夠、重數量輕質量的情況還比較嚴重；考核評價急功近利，考核結果的科學運用有待完善等問題。必須通過深化改革，有針對性地加以解決。
（三）堅持考核評價改革的正確方向。以師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本為基本要求，堅持社會主義辦學方向，堅持德才兼?zhèn)?，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，切實提高師德水平和業(yè)務能力，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的高素質專業(yè)化教師隊伍。
（四）把握考核評價的基本原則。堅持社會主義辦學方向與遵循教育規(guī)律相結合，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。
同時，各高校要從自身發(fā)展階段和辦學特色出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，探索建立科學合理的考核評價體系。堅持全面考核與突出重點相結合，全面考核教師的師德師風、教育教學、科學研究、社會服務、專業(yè)發(fā)展等內容，同時針對當前教師隊伍發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，進行重點考察和評價。
堅持分類指導與分層次考核評價相結合，根據高校的不同類型或高校中不同類型教師的崗位職責和工作特點，以及教師所處職業(yè)生涯的不同階段，分類分層次分學科設置考核內容和考核方式，健全教師分類管理和評價辦法。堅持發(fā)展性評價與獎懲性評價相結合，充分發(fā)揮發(fā)展性評價對于教師專業(yè)發(fā)展的導向引領作用，合理發(fā)揮獎懲性評價的激勵約束作用，形成推動教師和學校共同發(fā)展的有效機制。
6.職稱制度改革有哪些要點
2017深化職稱制度改革：有哪些新變化？基層專業(yè)人才評職稱可不要求論文？中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于深化職稱制度改革的意見》（下稱《意見》）。
針對唯學歷、唯資歷、唯論文等我國職稱制度中被詬病的焦點，《意見》提出一系列改革舉措，包括實行學術造假“一票否決制”，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求，向基層一線傾斜等?！兑庖姟诽岢觯瑖@品德、能力和業(yè)績三個方面，力爭通過3年時間，基本完成工程、衛(wèi)生、農業(yè)、會計、高校教師、科學研究等職稱系列改革任務；通過5年努力，基本形成設置合理、評價科學、管理規(guī)范、運轉協(xié)調、服務全面的職稱制度。
標準未設置正高級職稱系列均設至正高級在健全職稱制度體系方面，《意見》提出保持現有職稱系列總體穩(wěn)定，適時調整、整合，探索在新興職業(yè)領域增設職稱系列。職稱系列可根據專業(yè)領域設置相應專業(yè)類別。
目前未設置正高級職稱的系列均設置到正高級。建立職稱與職業(yè)資格的對應關系，取得職業(yè)資格即可認定其具備相應系列和層級的職稱。
《意見》指出，堅持把品德放在專業(yè)技術人才評價的首位，重點考察專業(yè)技術人才的職業(yè)道德。用人單位通過個人述職、考核測評、民意調查等方式全面考察專業(yè)技術人才的職業(yè)操守和從業(yè)行為，倡導科學精神，強化社會責任，堅守道德底線。
探索建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度，納入全國信用信息共享平臺。完善誠信承諾和失信懲戒機制，實行學術造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規(guī)行為取得的職稱，一律予以撤銷。
探索職稱外語和計算機考試不再統(tǒng)一要求《意見》指出，突出對專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力的評價。具體包括合理設置職稱評審中的論文和科研成果條件，不將論文作為評價應用型人才的限制性條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，淡化或不作論文要求；對實踐性、操作性強，研究屬性不明顯的職稱系列，可不作論文要求；探索以專利成果、項目報告、工作總結、工程方案、設計文件、教案、病歷等成果形式替代論文要求；推行代表作制度，重點考察研究成果和創(chuàng)作作品質量，淡化論文數量要求。設立20多年來飽受質疑的職稱外語考試也不再是“硬杠杠”。
《意見》明確，對職稱外語和計算機應用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的，由用人單位或評審機構自主確定評審條件。
對在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，以及對外語和計算機水平要求不高的職稱系列和崗位，不作職稱外語和計算機應用能力要求。打通高校等離崗創(chuàng)業(yè)人才3年內可在原單位申報《意見》還指出，進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關系等制約，創(chuàng)造便利條件，暢通非公有制經濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術人才職稱申報渠道。
科技、教育、醫(yī)療、文化等領域民辦機構專業(yè)技術人才與公立機構專業(yè)技術人才在職稱評審等方面享有平等待遇。高校、科研院所、醫(yī)療機構等企事業(yè)單位中經批準離崗創(chuàng)業(yè)或兼職的專業(yè)技術人才，3年內可在原單位按規(guī)定正常申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間工作業(yè)績作為職稱評審的依據。
打通高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展通道，符合條件的高技能人才，可參加工程系列專業(yè)技術人才職稱評審。放寬艱苦邊遠地區(qū)人才放寬任職年限《意見》指出，注重考核專業(yè)技術人才履行崗位職責的工作績效、創(chuàng)新成果，增加技術創(chuàng)新、專利、成果轉化、技術推廣等評價指標的權重，將科研成果取得的經濟效益和社會效益作為職稱評審的重要內容。
取得重大基礎研究和前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會各項事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的專業(yè)技術人才，可直接申報評審高級職稱。對引進的海外高層次人才和急需緊缺人才，放寬資歷、年限等條件限制，建立職稱評審綠色通道。
對長期在艱苦邊遠地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術人才，側重考察其實際工作業(yè)績，適當放寬學歷和任職年限要求。《意見》指出，選擇應用性、實踐性、社會通用性強的職稱系列，依托京津冀協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，積極探索跨區(qū)域職稱互認。
在條件成熟的領域探索專業(yè)技術人才評價結果的國際互認。權限高級職稱評審權逐步下放至地市《意見》指出，發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導作用，科學界定、合理下放職稱評審權限，逐步將高級職稱評審權下放到符合條件的市地或社會組織，推動高校、醫(yī)院、科研院所、大型企業(yè)和其他人才智力密集的企事業(yè)單位按照管理權限自主開展職稱評審。
對于開展自主評審的單位，政府不再審批評審結果，改為事后備案管理。此外，《意見》指出，嚴肅評審紀律，建立倒查追責機制。
建立職稱評審公開制度，實行政策公開、標準公開、程序公開、結果公開。建立職稱評審回避制度、公示制度和隨機抽查、巡查制度，建立復查、投訴機制，加強對評價全過程的監(jiān)督管理。
依法清理規(guī)范各類職稱評審、考試、發(fā)證和收費事項，大力查處開設虛假網站、制作和販賣假證等違紀違法行為，打擊考試舞弊、假冒職稱評審、擾亂職稱評審秩序、侵害專業(yè)技。
