孩子注意力不集中，寫作業(yè)慢，吃飯慢怎么辦？
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孩子注意力不集中，寫作業(yè)慢，吃飯慢怎么辦？這個問題要不同分析哦！
首先，孩子自身的性格特質(zhì)是什么？
每個孩子的氣質(zhì)類型不同，不同的氣質(zhì)類型有不同的性格特質(zhì)。
如果孩子自身的氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)的，那么這些表現(xiàn)都是孩子自身的性格特質(zhì)，家長要做一定的了解。
所謂江山易改本性難移。
要改變一個人的氣質(zhì)類型很難，只能改善。
第二，從小到大的養(yǎng)育方式是什么？
孩子從小到大的養(yǎng)育方式是什么？不同的養(yǎng)育方式造成不同的生活習慣。
如果孩子存在上述這些問題，家長需要追述到孩子從小到大的養(yǎng)育方式中去尋找是否存在錯誤的示范和引導(dǎo)問題。
第三，家長是否過于要求過高？
要考慮是否存在家長以自己的標準去衡量孩子的行為。
成年人的標準和孩子的標準是不同的，有一句很好的話叫“牽著蝸牛去散步”，對待孩子的成長，家長要耐心一些。
要求過高的家長，容易給孩子營造一種緊張的氣氛，同時，也容易給孩子造成壓力。在壓力環(huán)境下，孩子本能的反抗就是什么都慢吞吞的。
第四，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。
傾聽孩子內(nèi)心的聲音，多和孩子聊聊天，多陪伴一下孩子，放下手機，放下工作，全身心的去了解孩子內(nèi)心的世界。
只有孩子內(nèi)心的力量充盈了，行動才能改善。
孩子注意力不集中，寫作業(yè)慢，吃飯滿怎么辦？
分析原因1.孩子4-5歲為探索期，對什么都充滿興趣，比如在墻壁上亂涂亂畫，把家里的玩具拆得面目全非，喜歡玩泥巴堆沙子蓋城堡等；
如果在這個階段，父母經(jīng)常干擾或打斷孩子，比如，當孩子在拆卸玩具或者玩泥沙的時候，批評孩子，或者強行把孩子抱走，長期以往，就會導(dǎo)致孩子探索以及注意力被中斷，導(dǎo)致習慣性的無法集中注意力。
2.孩子注意力分散或者做事拖拉等不良行為，被父母有意無意地負面強化。比如父母在孩子表現(xiàn)不好的時候?qū)⒆诱f：
“你怎么老是分心呢？能不能專心一點？”“你怎么這么磨磨蹭蹭，動作快一點！”“怎么老是吃得那么慢，菜都涼了，真是的！”導(dǎo)致孩子潛意識里認為自己就是一個容易分心，沒辦法專注，而且做事拖拉的人，最后在反復(fù)地自我暗示下，發(fā)展成與自我認知一致的不良行為。
解決方案1.父母不要打斷孩子探索事物。如果孩子的行為確實不妥，可以在事后對孩子的行為進行開導(dǎo)勸說；
同時，要鼓勵孩子探索行為，以及對事物專注的品質(zhì)。
比如當孩子在墻上亂涂亂畫時，父母可以對孩子說：
“小寶，畫的不錯嘛，畫的什么呀？來跟媽媽說說看……真棒，能不能把這副畫送給媽媽呀？……但是畫在墻上拿不下來（送不了），下次我們在紙上畫好不好？”“孩子，你專注畫畫的樣子真的很酷哦！”“看來你的動手能力很強，這跟你專注做事情的精神分不開，很棒！”
2.父母不要用埋怨、責罵、訓(xùn)斥、說教等負面強化的方式教育孩子。
這樣不僅嚴重打擊孩子的積極性，挫傷孩子的自尊，更會中斷以及削弱孩子的探索能力和專注力（注意力）；
相反，父母可以通過鼓勵以及強化孩子的正面行為，來達到教育孩子的目的；
比如，當孩子寫作業(yè)拖拉的時候，父母可以對孩子說：
“小寶，今天媽媽發(fā)現(xiàn)你比昨天提前了兩分鐘完成作業(yè)耶，這一點很棒，繼續(xù)保持哦！”雖然，孩子還是很拖拉，但是父母把孩子積極的行為（哪怕只有一點點改善），重點強化出來的時候，孩子就會開始關(guān)注自己身上正向的改變；
從而激發(fā)由內(nèi)而外驅(qū)動力，從而促使自己發(fā)生更多的改變，這就是正面強化的功效。
有的父母可能會說，如果孩子沒有表現(xiàn)出積極的行為呢？
首先，只要父母細心觀察，總能發(fā)現(xiàn)孩子較之以往做得更好的事情——不是沒有，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。
其次，哪怕真的沒有，父母可以先假裝孩子有——媽媽感覺你最近進步了，寫作業(yè)效率更高了（如果孩子理解不了效率，可說“速度更快了”，或“花的時間更少了”）；
孩子可能就會想：是真的嗎？怎么才能夠繼續(xù)獲得媽媽的認可和贊賞呢？（注：后期要引導(dǎo)孩子把積極行為的原動力歸屬于內(nèi)心，而不是父母或其他人的期待），怎么才能夠做得更好呢？
這就引發(fā)了孩子的思考，讓孩子擁有了改變的企圖心，在積極思維的影響下，就會發(fā)現(xiàn)出更多的積極行為。
