新課標(biāo)化學(xué)重點(diǎn)是什么？高考的分值！

重點(diǎn)是無(wú)機(jī)中各種物質(zhì)之間的關(guān)系，有機(jī)也占一部分（不過(guò)這個(gè)學(xué)的時(shí)候難學(xué)，真正考的時(shí)候分?jǐn)?shù)還好拿的），還有就是化學(xué)反應(yīng)原理類的了（這個(gè)考的最多啦），分值嘛，總分100，選擇36分，，無(wú)機(jī)大概20%，有機(jī)15%，反應(yīng)原理25%，剩下的基本是綜合的啦?。ㄎ夜烙?jì)的，不過(guò)每年會(huì)稍有變動(dòng)）

新課標(biāo)高考化學(xué)有沒(méi)有計(jì)算題？、難不難 考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？

有。而且計(jì)算題逐漸難度在增大，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程，而且有時(shí)數(shù)不太整?；旧弦晕镔|(zhì)的量為核心的計(jì)算，可能涉及到氧化還原反應(yīng)，利用電子得失守恒進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于和原電池電解池結(jié)合的計(jì)算也比較常見(jiàn)，再就是關(guān)于鐵，濃稀硝酸的計(jì)算結(jié)合的多些。但是相信把原理搞清楚了，計(jì)算其實(shí)沒(méi)有那么難，不要有壓力。

高考化學(xué)怎么準(zhǔn)備，我化學(xué)很差，特別是實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)都不知道，還有一個(gè)月，要怎么準(zhǔn)備呢

實(shí)驗(yàn)部分：

　　首先，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)題的答題關(guān)鍵，就是要抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?shí)驗(yàn)題的命題模式，是在課內(nèi)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的裝置優(yōu)化或衍生進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。發(fā)生變化的部分，各種實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，一定是圍繞著設(shè)計(jì)這部分的目的來(lái)的。

　　無(wú)機(jī)的實(shí)驗(yàn)題，有這樣一個(gè)特點(diǎn)，往往是氣體的反應(yīng)，氣體才可以通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，考察到一定的難度。這就需要同學(xué)們有意識(shí)地把整個(gè)裝置分為氣體發(fā)生、洗氣、氣體反應(yīng)、尾氣處理或集氣四大部分。每個(gè)模塊按各自的目的來(lái)考慮。在氣體發(fā)生的部分，要注意到和反應(yīng)方程式聯(lián)系，是固液反應(yīng)物還是液體反應(yīng)物，是否需要加熱，是否需要控制溫度等。洗氣的選擇，要從第三模塊，反應(yīng)的需要來(lái)判斷；對(duì)后續(xù)反應(yīng)無(wú)影響的雜質(zhì)，是不需要除去的！

　　有機(jī)實(shí)驗(yàn)在高考中不會(huì)專門出題考察，但可能作為一個(gè)小題，被有機(jī)壓軸大題帶出。有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本模型是從制備溴苯和制備乙酸乙酯兩大類衍生出來(lái)的。前者特點(diǎn)是，反應(yīng)物和有機(jī)產(chǎn)物都處在反應(yīng)容器中，而后者有機(jī)產(chǎn)物會(huì)進(jìn)入尾氣處理的試管中?；镜目疾禳c(diǎn)，就是圍繞這個(gè)區(qū)別，展開(kāi)的現(xiàn)象差異、裝置的作用、產(chǎn)品的分離提純等的辨析。

　　我們來(lái)舉一個(gè)例子：

　　【例】CaCO3廣泛存在于自然界，是一種重要的化工原料。大理石主要成分為CaCO3，另外有少量的含硫化合物。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備CO2氣體。下列裝置可用于CO2氣體的提純和干燥。

　　完成下列填空：

　　（1）用濃鹽酸配制1:1(體積比)的稀鹽酸(約6mol.L-1)，應(yīng)選用的儀器是。

　　a．燒杯b．玻璃棒c．量筒d．容量瓶

　?。?）上述裝置中，A是溶液，NaHCO3溶液可以吸收。

　?。?）上述裝置中，B物質(zhì)是。用這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的氣體測(cè)定CO2的分子量，如果B物質(zhì)失效，測(cè)定結(jié)果(填偏高、偏低或不受影響)。

　?。?）一次性飯盒中石蠟(高級(jí)烷烴)和CaCO3在食物中的溶出量是評(píng)價(jià)飯盒質(zhì)量的指標(biāo)之一，測(cè)定溶出量的主要實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)如下：剪碎、稱重→浸泡溶解→過(guò)濾→殘?jiān)娓伞鋮s、稱重→恒重，為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應(yīng)選用的試劑是。

　　a．氯化鈉溶液b．稀醋酸c．稀硫酸d．正已烷

　?。?）在溶出量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，為了獲得石蠟和碳酸鈣的最大溶出量，應(yīng)先溶出后溶出。

　　（6）上述測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，連續(xù)，說(shuō)明樣品已經(jīng)恒重。

　　此題考查了溶液的配制、氣體的除雜、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)、蒸發(fā)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。（2）就要抓住題目描述的目的用于CO2氣體的提純和干燥。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用藥品，制得的氣體中可能含有H2S、HCl和水蒸氣；根據(jù)除雜的要求，除去H2S是可選用CuSO4溶液或酸性KMnO4溶液；碳酸氫鈉溶液用于吸收HCl氣體或吸收酸性氣體.

　　計(jì)算部分:

　　我們?cè)賮?lái)看看計(jì)算方面，計(jì)算題在考試說(shuō)明中，已不再作為專門的題出現(xiàn)，但大題中的計(jì)算部分，依然是同學(xué)們的失分重點(diǎn)！主要問(wèn)題集中在三點(diǎn)：計(jì)算前未分析化學(xué)過(guò)程，計(jì)算中不細(xì)致，計(jì)算后不注意有效數(shù)字和單位。高考在命題設(shè)置方面，重點(diǎn)就考察第一和第二點(diǎn)。同學(xué)們需要通過(guò)有意識(shí)地針對(duì)這三點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練！

化學(xué)成績(jī)發(fā)生飛躍告別“差生”的七大策略
來(lái)源：天利高考網(wǎng) 14:24:55
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　　每個(gè)學(xué)生，就都想成為優(yōu)秀學(xué)生，肯定不會(huì)甘愿當(dāng)一個(gè)“差生”。但是，在不知不覺(jué)中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化學(xué)竟然這么難？我聽(tīng)不懂！

　　其實(shí)，不是化學(xué)太難，而是你的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。只要方法得當(dāng)，你完全可以很快告別“差生”，使你的化學(xué)成績(jī)發(fā)生質(zhì)的飛躍。去體驗(yàn)做學(xué)生的樂(lè)趣。

　　一、盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上。目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽(tīng)懂老師講授的新知識(shí)點(diǎn)，擺脫“差生”的困繞。

　　要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對(duì)一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)你“補(bǔ)”的方法。同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來(lái)是這樣??！”那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上！你甚至?xí)榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒(méi)有仔細(xì)地看過(guò)一遍！”至此，你才明白，原來(lái)你并不笨，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有研究課本而已。

　　但是，一做題，你可能又沒(méi)有了信心：有不少的題你根本無(wú)從下手。

　　因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“4：6”的意義就在于此。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。不過(guò)這時(shí)，你心里一定要清楚：你沒(méi)有必要做對(duì)每一道題！能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，是不可能“一步登天”的。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過(guò)一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到 60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要?？赐陼?shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。只有通過(guò)做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)課本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(但是題量不宜太大，以時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。通過(guò)做題，你就逐漸的有一些問(wèn)題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問(wèn)老師！經(jīng)常與老師交流。然后你就會(huì)體會(huì)到：學(xué)好化學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)單。在此基礎(chǔ)上，你還會(huì)逐步體會(huì)到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。

　　二、爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽(tīng)。

　　現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。面對(duì)四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對(duì)每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。程度差的同學(xué)往往還沒(méi)有聽(tīng)明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽(tīng)課失敗，如果課后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問(wèn)老師)，逐漸就會(huì)淪為“差生”的行列。

　　那么，身為“差生”的我，該怎么聽(tīng)課呢？策略是：“搶答。”

　　不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。

　　如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。

　　三、上課堅(jiān)決不能“跑神”

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的?！芭苌瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問(wèn)題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“嚴(yán)重的聽(tīng)課事故”，是退步的導(dǎo)火線！是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開(kāi)始，是“不會(huì)學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn)！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)法搶答，沒(méi)法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者，無(wú)法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。

　　因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個(gè)快樂(lè)而輕松的學(xué)生。

　　要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到 30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當(dāng)，對(duì)于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過(guò)輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開(kāi)始“墮落”的？ 是經(jīng)常在中午時(shí)去操場(chǎng)打球，還是連續(xù)有一段時(shí)間總是中午有事？總是熬夜？導(dǎo)致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)！逐步陷入了學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”中！ 其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

　　四、避免總是被老師“傷害”

　　任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生。但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠(yuǎn)了。老師怎么會(huì)“傷害”學(xué)生呢？當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實(shí)”。就學(xué)習(xí)而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動(dòng)有趣”，那當(dāng)然很好，但是如果最終不落實(shí)在作業(yè)上，特別是數(shù)理化，只講不練，一切都如過(guò)眼煙云、曇花一現(xiàn)，學(xué)生很難應(yīng)付現(xiàn)在的各種考試。因此，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對(duì)課本知識(shí)理解程度的重要方法。同時(shí)，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大是傷害。教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)。教師都想把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材，因此，負(fù)責(zé)任的教師總是想盡辦法不傷害學(xué)生的思維，把評(píng)講作業(yè)的時(shí)間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心并不是每個(gè)同學(xué)都能理解的，因此，就有不少同學(xué)經(jīng)常受到來(lái)自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那么，當(dāng)你意識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入“差生”的行列而又想趕緊跳出來(lái)時(shí)，就必須注意這一點(diǎn)。在一開(kāi)始的時(shí)候，你可能無(wú)論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實(shí)上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8至12道題，基本上就可以了。老師布置的作業(yè)，在大多數(shù)情況下是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒(méi)有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標(biāo)， “人貴有自知之明”說(shuō)的就是這個(gè)意思。只要你沒(méi)有完全被老師“傷害”，就會(huì)進(jìn)步。有時(shí)候，進(jìn)步會(huì)在“名次”上體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是 “有自知之明”。 還有一種情況就是你上課時(shí)沒(méi)有緊跟老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的“設(shè)問(wèn)性問(wèn)題”，在老師把答案說(shuō)出來(lái)之前你還沒(méi)有進(jìn)行任何積極的思考，對(duì)你來(lái)說(shuō)也是一種傷害。如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽(tīng)課時(shí)就會(huì)覺(jué)得“稀里糊涂”、“聽(tīng)不懂”，這時(shí)，你要及時(shí)的解剖自己：“我是否跑神了？！”。

　　五、經(jīng)常去找老師，把你對(duì)某些問(wèn)題的理解，講給老師聽(tīng)

　　很多時(shí)候，你覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了，但是再做類似的題目的時(shí)候，還是不很順手。這說(shuō)明你對(duì)這些問(wèn)題所涉及的知識(shí)還沒(méi)有完全理解。這時(shí)，你可以不去找老師，因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力你完全可以做出答案，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)，老師一聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識(shí)上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。老師的三言兩語(yǔ)，就會(huì)使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。事實(shí)上，這才是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)。

　　六、記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了

　　化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會(huì)寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書(shū)寫方程式，肯定不會(huì)及格。在某中意義上可以說(shuō)：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。

　　七、馬上準(zhǔn)備一個(gè)“備忘本”，把問(wèn)到的知識(shí)記下來(lái)

　　每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jī)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌庇龅讲粫?huì)的題目有時(shí)也去問(wèn)老師，也耐心地聽(tīng)老師講，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。若是當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫下來(lái)，在寫的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別！

　　除此之外，備忘本上還可以記其他知識(shí)，如規(guī)律性的知識(shí)、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。如：碘的特性(升華、遇到濕潤(rùn)的淀粉變藍(lán))；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應(yīng)放氧氣、AgF易溶于水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質(zhì)等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)6條建議 明確目標(biāo)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
來(lái)源：燕趙都市報(bào) 09:23:30
[標(biāo)簽：復(fù)習(xí) 高考 化學(xué)]高考熱點(diǎn)資訊 免費(fèi)訂閱
　　在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。

　　明確目標(biāo)，架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　各位考生應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。

　　同學(xué)們應(yīng)熟練用“結(jié)構(gòu)———位置———性質(zhì)”、“原理———裝置———操作———現(xiàn)象———結(jié)論———分析———評(píng)價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決）”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。

　　注重基礎(chǔ)，落實(shí)細(xì)節(jié)

　　第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，應(yīng)盡快形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，學(xué)生往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。

　　與此同時(shí)，還應(yīng)適度重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考(論壇)考查的盲點(diǎn)。

　　“章節(jié)+專題”，章節(jié)為主

　　進(jìn)入高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)容易走進(jìn)一個(gè)怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。對(duì)此，師老師提醒同學(xué)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

　　在第一輪復(fù)習(xí)中，建議采取“章節(jié)+專題”，以章節(jié)為主的復(fù)習(xí)策略。在上完整個(gè)高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照高中課本必修內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將選修內(nèi)容適當(dāng)穿插進(jìn)去，根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)打亂章節(jié)順序集中專題復(fù)習(xí)，不能只單純照課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，牢牢緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理、分類、回憶、對(duì)比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節(jié)與節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，全面抓好知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

　　具體做法是：在老師的引導(dǎo)下，按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一列出，并注明標(biāo)記在那些重點(diǎn)應(yīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，如此一來(lái)，只需花費(fèi)較少的時(shí)間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。

　　25條高考要求的化學(xué)主干知識(shí)

　　（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、-離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)。

　　訓(xùn)練思維，強(qiáng)化能力

　　思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，本輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們還要注重發(fā)展思維。比如通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題啟發(fā)積極思維；盡量按知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架自己獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)；對(duì)待例題上應(yīng)不吝精力、充分思考，通過(guò)分析思路尋找解題的突破口。

　　在本輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們就應(yīng)開(kāi)始強(qiáng)化解題能力的培養(yǎng)。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度（精練、巧練，防止低層次的重復(fù)練習(xí)）。練習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。

　　能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書(shū)寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫、無(wú)機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)（限制條件與不限制條件）、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對(duì)于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不必涉及過(guò)多，以免目標(biāo)定太高一時(shí)達(dá)不到，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

　　規(guī)范書(shū)寫，注意細(xì)節(jié)

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)生書(shū)寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。為此，要注意加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓(xùn)練，同學(xué)們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書(shū)寫。曾有同學(xué)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中堅(jiān)持每天拿出幾分鐘默寫10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等，這個(gè)小方法同學(xué)們可考慮嘗試一下?？傊?，在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之前，有些好的習(xí)慣必須要養(yǎng)成，例如用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述；化學(xué)計(jì)算的步驟嚴(yán)格、運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范等等。

高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)建議：抓住熱點(diǎn) 強(qiáng)化訓(xùn)練
來(lái)源：百度貼吧 17:57:24
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　　在高考沖刺階段，往屆同學(xué)經(jīng)常反映化學(xué)學(xué)科知識(shí)太多太碎，抓不住重點(diǎn)。如果能對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)能做到緊貼高考、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，無(wú)疑對(duì)后面?zhèn)淇加泻艽髱椭＝ㄗh復(fù)習(xí)時(shí)做到：

　　理清主干知識(shí)，抓住熱點(diǎn)專題突破

　　高考注重的是對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的考查，歷年考試中的熱點(diǎn)知識(shí)就是對(duì)高中化學(xué)主干知識(shí)的反映必須掌握。以下知識(shí)在歷年高考中均有比較頻繁的出現(xiàn)。

　　1.聯(lián)系生產(chǎn)生活的化學(xué)知識(shí)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)。

　　2.原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫。

　　3.以阿伏加德羅常數(shù)為載體的化學(xué)綜合知識(shí)的考查，如：物質(zhì)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、鹽類水解、阿伏加德羅定律、氧化還原的計(jì)算等。

　　4.物質(zhì)的量為核心計(jì)算。

　　5.元素周期律周期表的應(yīng)用。位構(gòu)性關(guān)系，重要分子的結(jié)構(gòu)，分子是否滿足8電子的判定，18電子10電子微粒等。

　　6.離子共存離子方程式的書(shū)寫。

　　7.氧化還原反應(yīng)。特殊氧化還原反應(yīng)中氧化劑的分析、電子得失守恒的計(jì)算。

　　8.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡。平衡移動(dòng)，平衡狀態(tài)的判定，平衡的計(jì)算及圖像題。

　　9.鹽類水解，弱電解質(zhì)電離。如：強(qiáng)酸或弱酸等濃度或等PH時(shí)和其他物質(zhì)反應(yīng)的分析，電解質(zhì)溶液中離子濃度大小排序，弱電解質(zhì)的電離，PH計(jì)算。

　　10.電化學(xué)知識(shí)?？赡骐姵仉姌O方程式正誤判斷，溶液中或電極附近離子濃度變化，金屬電化學(xué)腐蝕電極反應(yīng)書(shū)寫。

　　11.元素化合物知識(shí)。H、O、S、N、P、C、Si單質(zhì)及化合物的性質(zhì)， Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉(zhuǎn)化、Al的重要化合物及圖像題。

　　12.烴及烴的衍生物。官能團(tuán)的典型性質(zhì)，有機(jī)反應(yīng)類型，有機(jī)反應(yīng)方程式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫限定條件的同分異構(gòu)體的書(shū)寫等。

　　13.無(wú)機(jī)推斷題，有機(jī)推斷題。

　　14.化學(xué)實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)確描述基本操作(氣密性檢驗(yàn)、常見(jiàn)離子檢驗(yàn)、儀器使用、沉淀洗滌等)，氣體的制備、物質(zhì)的分離提純和鑒別，化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題。

　　關(guān)注近年來(lái)各地高考題

　　歷年高考題能反映出最近高考命題趨勢(shì)，能為備考指明復(fù)習(xí)目標(biāo)，深入研究能捕捉到最新的高考信息?？忌?xì)做全國(guó)卷(1、2)、北京理綜(特點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)題考查新穎)、天津理綜(對(duì)考綱中新增知識(shí)點(diǎn)考查到位)，而且這兩套題和河北用的全國(guó)卷接近，廣東化學(xué)、江蘇化學(xué)、上海理綜(注重對(duì)能力的考查，題目靈活新穎)。這些題可起到以下作用：

　　1.熟悉題型，積累經(jīng)驗(yàn)

　　在復(fù)習(xí)階段要做足夠的題目鞏固知識(shí)，鍛煉思維，當(dāng)然要做好題。確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，不搞偏難怪題，確立以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

　　2.見(jiàn)識(shí)新題型增強(qiáng)應(yīng)變能力

　　2008年全國(guó)一卷26試題：“軟錳礦制備KMnO4”是以一個(gè)科研項(xiàng)目為材料，比較新穎，反映了試題向新課程改革靠攏的想法?？忌仨毮軌驈乃o“生產(chǎn)流程”中提取有價(jià)值的信息，完成不熟悉的化學(xué)方程式或離子方程式的書(shū)寫。因此反映出了考生對(duì)反應(yīng)原理的理解水平。我們要意識(shí)到，根據(jù)規(guī)律判斷反應(yīng)產(chǎn)物并配平的能力要過(guò)關(guān)。在高考試卷中，北京理綜、天津理綜考題新穎，江蘇、上海、廣東卷則在新題型、注重能力考查方面走在了最前面。大家可以細(xì)心體會(huì)。

　　3.注意答題規(guī)范性，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的語(yǔ)言描述進(jìn)行儲(chǔ)備

　　閱卷中的一個(gè)普遍問(wèn)題是化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫不規(guī)范、語(yǔ)言描述太隨意，造成大量失分?？忌獙?duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、方程式(條件、配平)、苯環(huán)、裝置名稱、基本操作的敘述準(zhǔn)確等做強(qiáng)化練習(xí)。高考選擇題題干中的正確選項(xiàng)，其語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲精練出來(lái)的，可以作為模板直接記住并在復(fù)習(xí)中不斷積累。

　　充分利用每次理綜測(cè)試

　　1.限時(shí)做題提高審題、解題能力。

　　高考中審題不到位、抓不住關(guān)鍵、挖不出隱含信息是失分的主要原因，在限定時(shí)間內(nèi)完成一定的題目，才能鍛煉自己的思維靈敏性、準(zhǔn)確性。提高對(duì)題設(shè)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化、重組的能力。

　　2.做題追求質(zhì)量不追求數(shù)量，我們提倡做題思考相結(jié)合，精做題、做透題，從每道做過(guò)的題中得到收獲，不搞一知半解囫圇吞棗。

　　3.注意整理試卷，減少不必要的失分。

　　4.回歸課本，重視基本概念、課本中出現(xiàn)的方程式、課本實(shí)驗(yàn)。高考中很多考查能力的題都是源于課本高于課本的，在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合與拓展，對(duì)切實(shí)提高化學(xué)水平大有幫助。